广东省中山市2013-2014学年七年级语文上学期期末水平测试试卷及答案
广东省中山市2013—2014学年度上学期期末水平测试试题卷
七年级语文
一、（24分）
1．根据课文默写古诗文。（10分）
（1）吾日三省吾身： ， ？传不习乎？（《论语》）（2分）
（2）半亩方塘一鉴开， 。（ 朱熹《观书有感》）（1分）
（3）马致远《天净沙·秋思》中“ ”一句，勾勒出充满忧伤的旅人远离家乡、孤身漂泊的身影。（1分）
（4） ，潭影空人心。万籁此都寂， 。（常建《题破山寺后禅院》）（2分）
（5）默写李商隐的《夜雨寄北》。（4分）
2．根据拼音写出相应的词语。（4分）
（1）看着三轮车远去，竟没有想到那是永远的jué bié。（《秋天的怀念》）
（2）这些字使整个世界在我面前变得 huā tuán jǐn cù，美不胜收。（《再塑生命的人》）
（3）在这种ɡān ɡà的处境中，我继续待了一年。（《我的早年生活》）
（4）绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉ɡènɡ shènɡ yī chóu的歌手了。（《绿色蝈蝈》）
3．下列加点成语使用不恰当的一项（ ）（3分）
A．老师带领同学们到森林里玩耍，同学们快乐得像一群小鸟。老师的身心得到了放松，同学们的视野开阔了不少，真是各得其所。
B．这下子，我才恍然大悟，原来小明一直在暗地里帮助我啊！
C．这事可真叫他喜出望外。
D．我絮絮叨叨、婆婆妈妈地谈起去欧洲旅游的感受。
4．下列句子的修改不正确的一项是（ ）（3分）
A．这副油画的颜色喑哑，色彩应该要调得更艳丽一些。（将“艳丽”改为“明丽”）
B．他一意孤行，最终把事情搞砸了，得到了训诫。（把“训诫”改为“教训”）
C．她的眼睛近视了，看什么东西都是迷迷糊糊的。（把“迷迷糊糊”改为“模模糊糊”）
D．生活告诉我们，任何时候都不要踌躇满志，要相信自己！（“踌躇满志”改成“灰心丧气”）
5．依照例句仿写。（4分）
例句：心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切；
心灵是 ， ；
心灵是 ， 。
二、（46分）
阅读下面文段，完成第6—18题。
（一）（10分）
河中石兽 纪昀
沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。
一讲学家设账寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木柿，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上游。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，再转不已，遂反溯逆流而上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？” 如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
6．下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（ ）（3分）
A．是非木柿／是非曲直 B．果得于数里外／心安理得
C．沿河求之／求全责备 D．尔辈不能究物理／理所当然
7．把文中画线的句子翻译成现代汉语。（3分）
其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴
8．讲学家和老河兵这两个人物形象有何不同？（4分）
（二）（9分）
魏徵论隋炀帝
戊子，上谓侍臣曰：“朕观《隋炀帝集》，文辞奥博，亦知是尧、舜而非桀、纣，然行事何其反也！”魏征对曰：“人君虽圣哲，犹当虚己以受人，故智者献其谋，勇者竭其力。炀帝恃其俊才，骄矜自用，故口诵尧、舜之言而身为桀、纣之行，曾不自知，以至覆亡也。”上曰：“前事不远，吾属之师也！”
9．下列加点词解释不正确的一项是（ ）（3分）
A．曾不自知（曾经） B．炀帝恃其俊才（仗着）
C．亦知是尧、舜而非桀、纣（肯定、称赞） D．文辞奥博（丰富）
10．翻译下列句子。（3分）
前事不远，吾属之师也！
11．用自己的话说说隋炀帝为什么“是尧、舜而非桀、纣，然行事何其反也”？（3分）
（三）（10分）
一心为何不能二用？ 徐 风
在信息膨胀时代，我们要获取更多的信息，有更多事情要做，人们于是越来越习惯于一心二用，仿佛这样才能提高工作效率：一边打电话，一边发邮件；或一边发微博，一边工作。但科学研究发现，人的大脑其实并不具备同时干两件事的能力，一心多用并不能提高效率。
人脑每次只能处理一个任务
人的大脑有一个功能，能根据事情的轻重缓急，将注意力聚焦在最需要关注的事上。这种能力是生存的需要：比如一头狮子出现在附近，人自然不应继续专心砍树。
而对大脑科学的研究显示，前额叶处理问题的习惯倾向于每次只处理一个任务。科学家最新的研究结果表明，大脑中有一处“瓶颈”，如果大脑在间隔不到300毫秒的时间里同时处理两件事情时，对于第二件事情的反应就要慢一些。
实验中，研究人员让志愿者在同一时间处理两个或两个以上的问题———比如一边做数学运算一边辨认图形，结果发现大脑在两项任务间转换大大降低了工作效率，同时从事两项工作所用时间比做完一件再做下一件所用的时间多出50%。在另一项实验中，研究人员让志愿者一边听复杂的句子一边辨认几何图形，这两项任务是由大脑的不同部位处理的。研究人员发现，在同时处理两项任务时，大脑的两个部位都不能进入最佳状态。
研究人员利用层析X线照相法去观察大脑的活动时发现，人们在处理多件事情时，是大脑额叶前部皮层在发挥关键作用。额叶前部皮层能提高人的工作效率，但它只是在迅速调节两件事先后处理的顺序，有时这种转换速度可以快到让我们产生“同时进行”的幻觉。大脑处理两件事的转换需要时间，人们可以通过练习来缩短转换时间，却不可能将其缩短到任意小的数值。
边打字边听音乐只是因为形成了条件反射
你也许会问：我们做习以为常的事情时，常常可以一心二用，如边吃饭边看电视，边打字边听音乐，边开车边聊天，这是为什么呢？
开车、打字等虽然在学习阶段需要耗费大脑大量的精力，可一旦通过长期的训练后变成了一种条件反射，那么，它们需要的意识、注意等心理资源也就减少了，大脑处理这类任务也几乎变成了自动加工的模式。可是当我们从事工作、学习等比较复杂的事情时，就需要较多的注意力，需要大脑去控制。可是，大脑的注意广度是有限的，每一瞬间只有一个注意焦点，大脑在处理这类任务时，几乎是很难一心多用的。一份官方分析报告称，美国每年大约有5000多人死于因开车时精力不集中而引发的车祸。其中，驾车时发短信、打电话是最常见的不安全行为。
压力较大时，一心多用能使人心情变好
也有科学家认为一心多用虽然存在弊端，但会使人们的心情变好。
研究人员招募了一批大学生，要求他们一边做事，一边使用一个像手机一样的特殊电子产品，比如在打扫房间的同时，用这个“手机”和朋友聊天。研究人员对他们的行为每天进行3次评估，包括情绪、做事情的动机、效果等。结果发现，多数人表示，虽然同时做几件事会使自己的思考能力下降、效率有所降低，但情绪上却会更加满足。还有不少人表示，自己就是为了追求快乐而“故意”一心多用的。研究人员提醒，在心理压力较大时，“一心多用”可能起到一定的分散压力作用。但是，当从事重要工作或完成紧急任务时，切记要一心一意，尽量保证既高效又不出错。
（选自《现代快报》2013年06月24日）
12．下列不符合文意的一项是（ ）（3分）
A．大脑中有一处“瓶颈”，如果大脑在间隔不到300毫秒的时间里同时处理两件事情时，对于第二件事情的反应就要慢一些。
B．在心理压力较大时，“一心多用”能起到一定的分散压力作用。
C．人们在处理多件事情时，是大脑额叶前部皮层在发挥关键作用。但它只是在迅速调节两件事先后处理的顺序，有时这种转换速度可以快到让我们产生“同时进行”的幻觉。
D．大脑的注意广度是有限的，每一瞬间只有一个注意焦点，大脑在处理这类任务时，几乎是很难“一心多用”的。
13．下列不符合文意的一项是（ ）（3分）
A．人的大脑其实并不具备同时干两件事的能力，一心多用并不能提高效率。
B．人的大脑有一个功能，能根据事情的轻重缓急，将注意力聚焦在最需要关注的事上。
C．当从事重要工作或完成紧急任务时，切记要一心一意，尽量保证既高效又不出错。
D．边打字边听音乐说明我们是能够“一心二用”的。
14．说说本文的写作思路。（4分）
（四）（17分）
陪他吃碗面 木铃
我打电话给他，让他给我报一组电话号码，因为我的通讯录丢他那儿了。
他说：“等等啊，等等啊。”我这一等就是老半天，他也没反应。我大声“喂喂”，他又说：“再等一等，马上就好。”又是半天没动静，我只好不耐烦地说：“好了，我想起来了，你不用找了。”心里感慨，真是老了！一点都指望不上了。
下班后，我匆匆去拿通讯录。进门就见他拿着通讯录远看看近瞧瞧，好像观戏法似的。我问：“你的眼镜呢？”他像个犯了错的孩子似的，说：“不小心弄断了。”我问：“那你怎么不重新配一副去？”他说：“昨天刚坏的，本来想哪天顺便去配的。”我责怪他：“告诉我也行啊，看不清楚多难受。”
我急忙到附近的眼镜店给他配新的去。也就几分钟的路程，竟然还要等顺路？真让人操心！
再进门，只见他端着一碗面条出来，碗歪歪斜斜的，汤滴滴洒洒的。我没来由地就生气了，冲他嚷：“就不能盛少一点吗？真是的，让人说多少次才能记得住呀？”
他呵呵笑着说：“刚好，趁热吃。”
我没好气地说：“没时间，你自己吃吧，我还要回家做饭呢。”
他坚持：“就一碗面的工夫，耽误不了几分钟。”
我固执：“等下次吧。”说完，我就走了。
虽说我人出了门，可是我的心好像还留在那扇门里。门里有他期待的目光，有堆得小山一样的一大碗面条，面下指定卧了两溏心鸡蛋，那是我最爱吃的……
我返身回去，推开门，只见他坐在桌边，守着那一大碗面发呆。他看我进来，一惊，问：“落下什么东西了？”
我说：“我走到楼下发现肚子饿了，不想走了，吃饱了再回去。”
他突然高兴起来，笑得合不拢嘴，连忙从冰箱里拿出我爱吃的辣酱，说：“吃吧，吃吧。”
小时候，肚子特别容易饿，放学回家就觉得饿，和邻居家孩子疯玩一圈后也觉得饿，甚至有时候刚丢下饭碗就想再嚼点什么。他那时候只会下面条，水开了，捏一小把筒子面放进锅里，打两个鸡蛋进去。然后捞面，切一把细葱末撒在面碗上。我在面条上抹点辣酱，然后大声吸溜起面条，很快看见埋伏的鸡蛋，一咬，溏心蛋黄软乎乎的从嘴角流出来。吃完了，我打着饱嗝，大声说：“真解馋！”他在一边，边看边笑。
我偶尔想起来会问他：“你怎么不吃？”他说：“我不饿，只有孩子才不经饿。”我信以为真。
我现在的吃相文雅多了，不再像小时候那样大声吸溜面条了。我把面条分成两份，给他一份。他忙挡住我说：“锅里还有，这是你的。”
我说：“我知道，锅里只有面汤，你一个人总是不好好吃饭，这样，我陪你吃一点，我回家还要吃的，饿不着，你放心。”
他这才把碗端过去，把辣酱又往我这边推了推。
面条吃完了，面汤也喝光了。他开始催我：“赶紧回去，不然孩子该饿肚子了，小孩子是不经饿的。”
他说的孩子是我女儿，他的外孙女。
15．赏析标题“陪他吃碗面”好在哪里。（4分）
16．简要说说本文所述事件的起因、经过和结果。 （4分）
17．请赏析下列句子中加点词的表达效果，并说说你从父亲与“我”问答句子中看出怎样的一个“我”？（5分）
我返身回去，推开门，只见他坐在桌边，守着那一大碗面发呆。
他看我进来，一惊，问，落下什么东西了？
我说，我走到楼下发现肚子饿了，不想走了，吃饱了再回去。
18．举例说明本文运用欲扬先抑写作手法的表达效果。（4分）
三、（50分）
19．从下列两个题目中任选一题作文，文中不得出现真实的人名、地名和校名，不少于500字。
（1）题目：举手前后
要求：写一篇记叙文，可运用欲扬先抑、想像、叙议结合等写法，表达自己进入初中生活的感受和思考。
（2）题目：我寄我心与星辰
要求：写一篇记叙文，可运用联想、想像、托物言志、借物抒情等写法，抒发自己的情感，表达自己对生活的态度。
附加题（10分）
阅读下面《繁星·春水》选段，完成1—3题。
（一）
大海呵!
哪一颗星没有光?
哪一朵花没有香?
哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响?
（《繁星》之一三一）
（二）
鱼儿上来了，
水面上一个小虫儿漂浮着—
在这小小的生死关头，
我脆弱的心，
忽然颤抖了。
（《春水》之一O四）
（三）
青年人呵!
你要和老年人比起来，就知道你的烦闷，是温柔的。
（《繁星》之一一0）
1．冰心是受到 《 》的启发，觉得她自己那些三言两语的小杂感里也有着诗的影子，这才整理起来，而成为两本小诗集，即《繁星·春水》。（2分）
2．分析诗（一）（二）各表现了怎样的思想内容。（4分）
3．在生活中，你想将诗（三）送给谁？为什么？（4分）
中山市2013-2014学年度上学期期末水平测试试题
七年级语文参考答案与评分标准
说明：
1．主观题答案只要意思相同或相近即可酌情给分；如果考生的答案与下面参考答案 不一致，但符合题目要求且言之成理，也应该判为正确。
2．主观题答案语言表述不准确的酌情扣分。
3．除有特别说明的题目外，答案中出现错别字每3个扣1分（重复不计），但扣分不得超过该小题的分值。
4．附加题给分应从严。附加题共10分，该题得分作为补偿分计入总分，但全卷最后得分不得超过120分。
5．全卷正楷或行楷书写，写得“很好”加3分，“好”加2分，“较好”加1分，加分作为补偿分计入总分，但全卷最后得分不得超过120分。
题号 分值 参考答案及评分说明
一 24
1 10 （本题共4小题，每小题错、漏、多1字各扣0.5分，扣完该小题分为止）
（1） 2 为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？
（2） 1 天光云影共徘徊
（3） 1 断肠人在天涯
（4） 2 山光悦鸟性 但余钟磬音
（5） 4 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
2 4 （1）诀别 （2）花团锦簇 （3）尴尬 （4）更胜一筹（每词1分，
每错一字扣0.5分，扣完该小题分为止）
3 3 D（“絮絮叨叨”与“婆婆妈妈”语义重复。）（多选或错选不给分）
4 3 A（多选或错选不给分）
5 4 示例：心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；心灵是一块皑皑
的雪原，它辉映出一个缤纷的世界。（每句2分，比喻1分，内容1分）
二 46
（一） 10
6 3 D（A.这 /正确 B. 得到/ 适合 C. 寻找 /要求 D.道理/道理）（多选或
错选不给分）
7 3 水流的反冲力，一定会将石头底下迎着水流的地方冲刷成坑穴。（译错
每词扣0.5分，扣完该小题分为止）
8 4 讲学家空谈事理，不切合实际，代表的正是“据理臆断”的态度；老河
兵能综合考虑各种现实因素，提出符合实际的结论，代表的是实事求
是的作风。（讲学家2分，老河兵2分）
（二） 9
9 3 A（应为“竟”）（多选或错选不给分）
10 3 前人的教训不远，确实是我们这些人的警示。（译错每词扣0.5分，扣完
该小题分为止）
11 3 骄傲自大，固执己见，不虚心接受别人的意见。（1.5分）言行不一， 说
的是尧舜的话，做的是桀纣的暴行，还不知道错，导致灭亡。（1.5分）
参考译文：
戊子这一日，皇上（唐太宗）对陪立两旁的大臣说：“我读了《隋炀帝集》这部书，发现文章的辞藻深奥渊博，也知道是肯定尧、舜而否定桀、纣的，但是做起事来为什么又相反了呢？”大臣魏征答道：“百姓的君主即使都是贤哲圣明，但也应当虚心接受别人的劝谏，这样才能使有智慧的人贡献他的才能，勇敢的人竭尽他的全力。隋炀帝这个人，仗着自己超人的才智，骄傲自大固执己见，刚愎自用，所以尽管他嘴里说的是尧舜之美德，干的却是桀纣之所为。他没有自知之明，因此遭到覆亡的下场。”皇上听了，深有感触地说道：“前人的教训离我们不算远啊，确实是我们这些人的警示。”
（三） 10
12 3 B（是“可能”）（多选或错选不给分）
13 3 D（多选或错选不给分）
14 4 文章先总说人的大脑其实并不具备同时干两件事的能力，一心多用并不
能提高效率。（1分）然后从三个方面具体说明：一是说明人脑每次只能
处理一个任务，二是说明人可以边打字边听音乐的原因，三是说明一心
多用能使人心情变好，可能起到一定的分散压力作用。但是，当从事重
要工作或完成紧急任务时，切记要一心一意。（3分）
（四） 17
15 4 一是概括了本文的主要事件或主要内容。二是暗含主旨，关注空巢老人，
对待老人，年轻人少点匆忙，多点陪伴；或少点执拗，多点温情；或表
达了女儿对父亲的感恩和愧疚。（每点2分）
16 4 示例：“我”因为要拿通讯录回家(1分)，爸爸趁着“我”帮他配眼镜的时间
特意做了一碗面给“我”吃而我却不领情（1分）。内疚的“我”返回家陪爸
爸吃了一碗面，父女共享温馨的时刻（2分）。
17 5 “守”、“发呆”是指父亲长时间保持的一个动作和情态，表现了父亲因为
我刚才固执离去感到失落、孤独、寂寥等复杂的心境（3分）。 “我”与父
亲问答的内容则体现了“我”顿时领悟到刚才对父亲的无意伤害，委婉寻
找借口，巧妙接受父亲“婆婆妈妈”的关爱，理解了父亲良苦用心。（2分）
18 4 示例：文章开头写“我”抱怨父亲“指望不上”、“让人操心”，这是抑。下
文“父亲为我做面条”的情节，这是扬。（2分）效果：使故事情节更加曲
折动人，使文章情感更加真挚动人，突出父女互爱情深的主题。（2分）
三 50
19 50
作文等级 | 评 分 标 准 |
一类卷 (50—45分） | 1．立意明确，中心突出，材料具体生动，有真情实感。 |
2．结构严谨，详略得当。 | |
3．语言得体、流畅。 | |
4．扣题，作文题一能运用欲扬先抑、想像、叙议结合等其中一、二种写法，表达自己进入初中生活的感受和对未来的憧憬。作文题二能运用联想、想像、托物言志、借物抒情等其中一、二种写法，抒发自己的情感，表达自己对生活的态度。 | |
二类卷 (44—40分） | 1．立意明确，中心突出，材料具体。 |
2．结构完整，条理清楚。 | |
3．语言规范、通顺。 | |
三类卷 (39—30分） | 1．立意明确，材料能表现中心。 |
2．结构基本完整，有条理。 | |
3．语言基本通顺，有少数错别字。 | |
四类卷 (29—15分） | 1．立意不明确，材料难以表现中心。选择题一的未能写初中生活的，选择题二的未能运用联想、想象等写法的。 |
2．结构不完整，条理不清楚。 | |
3．语言不通顺，错别字较多。 | |
五类卷 (14—0分） | 1．没有中心，空洞无物，严重离题。 |
2．结构残缺，不成篇章。 | |
3．文理不通，错别字较多。 | |
加分 | 符合如下条件之一，可酌情加1-3分（加至本题满分为止）： 1．立意深刻。 2．构思独特。 3．语言优美。 4．富有个性。 |
扣分 | 1．没有标题扣2分。 2．不足500字者，每少50字扣1分。 3．错别字每3个扣1分（重复的错别字不计），最多扣3分。 4．不能正确使用标点扣1-3分。 5．文面脏乱，字迹潦草、难以辨认者扣1-3分。 6．出现暴露身份的真实校名、地名、人名的扣1-3分。 |
补充 | 1.考生作文是以叙述、描写、抒情为主要表达方式的均可视为记叙文，以议论为主要表达方式的视为议论文。 2. 只有一类卷、二类卷加分，加分1-3分。 3.完全抄袭试卷中阅读材料的，只给2分。抄袭杂志、报纸故事材料且占大量篇幅的的，或确定大部分内容抄袭他人作文的评为五类卷。 4.完全离题作文评为四类文或五类文。 |
附加题10
1 2 泰戈尔 飞鸟集
2 4 诗（一）表现了作者对波澜壮阔的大海的颂歌和对人类繁华的世界和博大宽广胸怀的赞美。（2分）诗（二）抒发了作者对生命的珍惜和对弱者的同情心!（2分）
3 4 送给生活中遇到烦闷的朋友。（1分）原因是这首诗可以劝告烦闷的朋友，要正确对待困难和挫折，正确对待生活中的“烦闷”。应该从容豁达地去面对，勇敢乐观地去迎接。（3分）