福建省厦门市2014-2015学年高三语文上学期质量检测试卷及答案
福建省2014—2015学年高三上学期厦门市质量检测
语 文 试 题
（满分：150分 考试时间：150分钟）
1．考生请将自己的姓名、准考证号及所有答案填写在答题卡上。
2．答题要求，请见答题卡上的“注意事项”。
一、古代诗文阅读（27分）
（一）默写常见的名句名篇（6分）
1．补写出下列名句名篇中的空缺部分。（6分）
（1）固时俗之工巧兮， 。(屈原《离骚》)
（2） ，飞鸟相与还。（陶渊明《饮酒》）
（3）潦水尽而寒潭清， 。（王勃《滕王阁序》）
（4） ，只是朱颜改。（李煜《虞美人》）
（5）沙鸥翔集， 。（范仲淹《岳阳楼记》）
（6）举酒属客，诵明月之诗， 。（苏轼《赤壁赋》）
（二）文言文阅读（15分）
阅读下面的文言文，完成2～5题。
王逊，字邵伯，魏兴人也。仕郡察孝廉，为吏部令史，转殿中将军，累迁上洛太守。私牛马在郡生驹犊者，秩满悉以付官，云是郡中所产也。
惠帝末，西南夷叛，宁州刺史李毅卒，城中百余人奉毅女固守经年。永嘉四年，治中①毛孟诣京师求刺史，不见省。孟固陈曰：“君亡亲丧，幽闭穷城，万里诉哀，不垂愍救。既惭包胥无哭秦之感，又愧梁妻无崩城之验②，存不若亡，乞赐臣死。”朝廷怜之，乃以逊为南夷校尉、宁州刺史，使于郡便之镇。
逊与孟俱行，道遇寇贼，逾年乃至。外逼李雄③，内有夷寇，吏士散没，城邑丘墟。逊披荒纠厉，收聚离散，专杖威刑，鞭挞殊俗。又诛豪右不奉法度者数十家。征伐诸夷，俘馘④千计，获马及牛羊数万余，于是莫不振服，威行宁土。又遣子澄奉表劝进于元帝，帝嘉之，累加散骑常侍、安南将军、假节，校尉、刺史如故，赐爵褒中县公。逊以地势形便，上分牂柯为平夷郡，分硃提为南广郡，分建宁为夜郎郡，分永昌为梁水郡，又改益州郡为晋宁郡，事皆施行。
先是越巂太守李钊为李雄所执自蜀逃归逊复以钊为越巂太守。李雄遣李骧、任回攻钊，钊距之，战于温水，钊败绩。后骧等又渡泸水寇宁州，逊使将军姚崇、爨琛距之，战于堂狼，大破骧等，崇追至泸水，透水死者千余人。崇以道远不敢渡水，逊以崇不穷追也，怒囚群帅，执崇，鞭之，怒甚，发上冲冠，冠为之裂，夜中卒。
逊在州十四年，州人复立逊中子坚行州府事。诏除坚为南夷校尉、宁州刺史、假节，谥逊曰壮。
（节选自《晋书·列传第五十一》）
[注]①治中：官名，州刺史的属官。②既惭……，又愧……：这两句意思是，既惭愧没有申包胥哭秦廷的感受，又惭愧没有杞梁妻哭塌城墙的效验。③李雄：十六国时期成汉政权的第一个皇帝。④馘（guó）：古代战争中割取敌人的左耳以计数献功。
2．对下列加点词的解释，不正确的一项是（3分）
A．累迁上洛太守 迁：升职
B．朝廷怜之 怜：怜爱
C．帝嘉之 嘉：嘉奖
D．钊距之，战于温水 距：抵御
3．王逊死后谥“壮”（威德刚武）。下列各组句子中，全都表现王逊威德刚武的一组是（3分）
①仕郡察孝廉 ②专杖威刑，鞭挞殊俗
③征伐诸夷，俘馘千计 ④莫不振服，威行宁土
⑤战于堂狼，大破骧等 ⑥怒囚群帅，执崇，鞭之
A．①③④ B．①②⑤ C．②⑤⑥ D．③④⑥
4．下列对文章有关内容的概括与分析，不正确的一项是（3分）
A．王逊在郡中为官时，家中的牛马生了牛犊马驹，他在任职期满后全都交给了官署。
B．宁州刺史李毅去世后，西南发生叛乱，毛孟到京城请求派刺史，却没有得到答复。
C．元帝即位后，王逊根据地理形势，重新调整了宁州地区行政区划，得到朝廷批准。
D．李骧袭扰宁州，姚崇率部抵御，大破李骧，姚崇却不肯乘胜追击，王逊因此愤怒而死。
5．根据要求分别完成下列各题。（6分）
（1）用“／”给文中画波浪线的部分断句。（3分）
先 是 越 巂 太 守 李 钊 为 李 雄 所 执 自 蜀 逃 归 逊 复 以 钊 为 越 巂 太 守。
（2）把文中画横线的句子译成现代汉语。（3分）
外逼李雄，内有夷寇，吏士散没，城邑丘墟。
译：
(三)古代诗歌阅读(6分)
6．阅读下面这首诗歌，完成后面的题目。(6分)
金陵驿
[宋]文天祥
草合离宫转夕晖，孤云飘泊复何依！
山河风景元无异，城郭人民半已非。
满地芦花和我老，旧家燕子傍谁飞。
从今别却江南路，化作啼鹃带血归。
[注]这首诗是文天祥被俘押赴元大都，途经金陵驿时所作。金陵是宋朝的陪都，建有离宫。
（1）对这首诗歌的赏析，不恰当的一项是（3分）
A．首联借荒草、离宫、夕晖和孤云的物象，寄托国运遭劫与个人不幸的双重悲哀。
B．颔联用风景来衬托人事，突出物是人非，抒发诗人对战乱造成生灵涂炭的感慨。
C．“满地芦花和我老”一句运用比喻，形象地刻画了诗人为忧愁而满头白发的形象。
D．“旧家燕子傍谁飞”一句运用典故，表达的是国土沦丧而致流离失所的悲怆之情。
（2）诗歌最后一句“化作啼鹃带血归”表达了诗人怎样的思想感情？请简析。（3分）
答：
二、文学名著、文化经典阅读（16分）
（一）文学名著阅读(10分)
7．下列各项对作品故事情节的叙述，不正确的两项是（5分）
A．陈琳起草的檄文，辱及曹操父祖，历数曹操罪状，号召讨伐曹操。曹操看了檄文后出了一身冷汗，头风病顿时痊愈。（《三国演义》）
B．宝钗撰写的《桃花行》声调悲凄，触动了宝玉及众姊妹。大家商议重起诗社，改桃花社为海棠社，推宝钗为社主。（《红楼梦》）
C．吴荪甫得知公债上涨是赵伯韬暗中捣鬼，便想拉拢杜竹斋结成“攻守同盟”，杜竹斋却倒戈一击，导致吴荪甫惨败。（《子夜》）
D．伽西莫多把爱斯梅拉达搭救到巴黎圣母院，并把她安置在避难小屋里，还把自己的食物和床褥送给她。（《巴黎圣母院》）
E．欧也妮守寡后改变了节俭的习惯，为自己添置了不少衣服，还经常周济他人。然而人们背后仍骂她是“守财奴”。（《欧也妮·葛朗台》）
8．下列各项对作品故事情节的叙述，不正确的两项是（5分）
A．张郃在瓦口关坚守不出，张飞无计可施，借酒浇愁。张郃前来偷袭，却大败而归。张飞乘胜追击，奋力攻下了瓦口关。（《三国演义》）
B．探春在大观园里搞承包制，宝钗建议由承包人各揽一宗事，年终承包人再凑些钱散给园中的妈妈们，这个建议深得人心。（《红楼梦》）
C．高老太爷指定鸣凤去做冯乐山的姨太太，鸣凤想向觉慧求救，但觉慧忙着写稿，没有听完鸣凤的诉说就把她遣走了。（《家》）
D．法庭以“银币变枯叶”为由指控爱斯梅拉达犯有谋财害命罪，对她施以种种酷刑。爱斯梅拉达始终不招认强加的罪行。（《巴黎圣母院》）
E．马斯洛娃向涅赫柳多夫表示愿意调去监狱医院当护士，并许诺不再喝酒。涅赫柳多夫听后，觉得她完全换成另一个人。（《复活》）
（二）文化经典阅读（6分）
9．阅读下面的《论语》和《孟子》选段，完成后面的题目。（6分）
①有子曰：“孝弟①也者，其为仁②之本与！”（《论语·学而》）
②孟子曰：“人人亲其亲、长其长，而天下平。”（《孟子·离娄》）
[注]①弟：同“悌”，敬爱兄长，泛指敬重年长的人。②为仁：践行仁德。
（1）请概括上面两个选段的共同主张。（2分）
答：
（2）对同一主张的阐述，上面两个选段侧重点有何不同？请简析。（4分）
答：
三、现代文阅读(24分)
(一)论述类文本阅读(9分)
阅读下面的文字，完成10～12题。
用“中国时刻”赢得“中国时间”
尔令奇
①APEC会议在北京召开，让我们再一次对“中国时刻”有了一种深切的感受，亦如4年前的上海世博会、6年前的北京奥运会、13年前的上海APEC会议……如果拉长时间的距离来看，过去的30多年，每一个“中国时刻”都为我们赢得了一次世界性的关注，每一个“中国时刻”都见证了我们的巨大变化，每一个“中国时刻”都为我们注入了新的发展活力。而正是一个个可以载入史册的“中国时刻”，为这个古老而充满希望的国家赢得了“中国时间”。
②“中国时刻”是用实力赢得的尊重。改革开放尤其是新世纪以来，像APEC会议这样的“中国时刻”越来越多。正如一个进入“而立之年”的成熟个体，他自身的自信和担当，是与对外界的贡献和作用同步提升、密不可分的。2001年的“中国时刻”，我们还是即将加入世贸组织的融入者，只是世界第七大经济体和第六大贸易国；今天的“中国时刻”，我们已经成为世界第二大经济体，仅与APEC成员的贸易额，就已经从13年前的1200多亿美元，增至今天的2.5万亿美元，中国的十大贸易伙伴中8个是APEC成员。
③“中国时刻”不仅是一种荣耀，更是一种责任。有人质疑说，在自身仍然面临诸多改革发展艰巨任务时，我们有必要“兴师动众”来追求这样的“中国时刻”吗？就以大家议论比较多的车辆“单双号限行”来说，1991年11月中国正式成为APEC成员国时，整个国家的汽车保有量刚刚突破600万辆，而今天北京一个城市的汽车保有量就已经达到530多万辆。发展的问题还得靠发展来解决，今天的中国要解决自身的发展问题，其政策的制定不能仅仅立足于国内，而要将自己的战略主张融入世界的游戏规则中。
④“中国时刻”不是装扮自己的花环，而是一个新的战略契机和历史起点。中国为推动区域经济一体化作出了很多基于中国国家战略的规划，包括21世纪海上丝绸之路战略、丝绸之路经济带战略、东北亚经济整合战略等。站在中国的角度来说，这些战略在经济层面，都是立足于中国国内的经济结构转型、产业升级、区域经济结构调整，从客观效果讲，也充分体现了亚太大多数国家的战略意愿，取得了双赢的效果。
⑤我们需要用今天的“中国时刻”赢得未来的“中国时间”。包括2014年APEC会议在内的每一个“中国时刻”，都可以看作历史进程中的新坐标和新挑战，“两个一百年”的奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦，则是中国民众心里的“中国时间”。沿着“中国时刻”的台阶稳步上升，“中国时间”才能如期而至。
（选自2014年11月12日《光明日报》）
10．下列的理解和分析，不符合原文意思的一项是(3分)
A．中国改革开放30年来，每一个“中国时刻”的实现，都使我们向实现国家发展、民族振兴的目标前进一步，其影响十分深远。
B．中国作为成熟的现代国家，面临的“中国时刻”将更多，我们要充满自信地去迎接它，在立足自身的同时为世界多做贡献。
C．我国许多规划的制定，既基于国家战略，也以推动区域经济一体化为目的，客观上体现了区域内大多数国家的战略意愿。
D．怎样用“中国时刻”赢得“中国时间”？文章主要从三个方面展开论述：一要增强荣誉感，二要有责任意识，三要迎接新挑战。
11．请根据文章内容概括“中国时刻”的具体内涵。（3分）
答：“中国时刻”是指
的重大事件。
12．请简述文章第③段的行文思路。(3分)
答：
（二）文学类、实用类文本阅读（选考）（15分）
本题为选做题，请从甲乙两类题目中选定一类作答，不得再做另一类的题目。
（甲）文学类文本阅读（15分）
阅读下面的文字，完成13～15题。
论 剑
赵文辉
仗剑者心高，再能抚琴，就更气傲了。楼兰王便是如此。他有一手精湛的剑术，从未逢过对手。而他引以为荣的，还是自己的琴艺。皇宫内外，再好的琴师在他面前，都会韵律错乱抚琴不成。他此次动身去中原，为的是找一个叫钟玉的朋友，这个朋友能帮他找到一个在他面前不会乱弦的人。更让楼兰王向往的是，这位琴师剑术卓绝，已到了出神入化的境界，人称剑圣。楼兰王一直因为找不到可以较量的高手而苦恼，这下好了，有琴又有剑。他为此而心切，一路上累死三匹快马。
钟玉把楼兰王安顿好，说我给你说说这位琴师吧。琴师乃一村夫，喜欢在山林中盘桓，和百鸟为友。有一次，琴师路过一个小山庄，见一老妇人在烧火煮饭，柴火燃烧，传出劈里啪啦的声音。琴师驻足片刻，忽然跑到妇人面前，急速从灶中取出一截儿桐木，在地上用脚踩灭了火，然后掏出一把银两，将这截儿桐木买了去。琴师听火烧的声音，便知道是一根上好木材，于是请工匠制成一把琴，声音果然美妙极了。琴师于林中拨弦，百鸟竟齐来和唱。但琴尾是焦的，琴师就将琴名命为“焦尾琴”。
楼兰王笑曰：“虚也，虚也。”又问：“剑技如何？”钟玉答：“他与人较量从未用过剑，以竹片代之，却还是失手伤过三人，亡一人。亡者并无伤口，原来是剑气所致。”楼兰王摇头，心里却迫切得很，催钟玉引琴师一见。
琴师抱“焦尾琴”来到钟玉府上。侍人引琴师上客厅，钟玉和楼兰王已备下水酒。琴师穿越花径，忽听客厅内琴声传出，便停下来。是一曲《阳春白雪》，刚刚雪融而闻水声。琴师听着听着，忽然脸色大变，对侍人说：“这音乐中暗藏杀心，为什么呢？”言罢回身便离开钟府。
侍人报告了钟玉，钟玉不信，策马追赶。琴师坚决不回，说抚琴之人已动杀心，自己剑道虽可自卫，却不愿以身践之，与一小人匹敌。钟玉没办法，只好打马回去，如实告诉了楼兰王。
楼兰王本想用自己的琴声挫一下琴师的威风，之后再与他比个高低，不想却发生了这等事。钟玉问楼兰王：“你真想……”楼兰王摇头：“我岂是那般心胸狭窄之人？”钟玉不明白：“那是为什么？”楼兰王将一杯水酒饮了，放杯的一瞬间恍然大悟：自己刚才弹琴时，见窗外矮槐上一只螳螂正对着一只鸣蝉，蝉将去还没有飞起，螳螂忽进忽退，迟迟不肯出击。自己担心蝉飞跑，想让螳螂出击捕蝉。楼兰王把刚才的一幕讲给钟玉听，钟玉呆了：“这难道就是杀心形于声音？”
楼兰王满脸愧色，长叹：“三十年磨炼，不及一村夫啊！”叹毕，他猛然抽出长剑，将从塞外带来的那把名琴断为两截儿。
之后长啸一声，将手中长剑掷向浩浩长空。
（选自《四川文学》2003年第5期）
13．下列对作品的概括与分析，不正确的两项是（5分）
A．钟玉在作品中起到穿针引线的作用：楼兰王知道琴师，是通过他介绍；琴师拒绝与楼兰王见面，也是通过他转述。
B．“林中拨弦，百鸟竟齐来和唱”，塑造了一个志趣高洁风雅，琴艺精湛超凡，悠游于山野的高人形象。
C．小说写琴师“与人较量从未用过剑，以竹片代之”，是为了表现他的剑术卓绝，恃才而傲。
D．因为楼兰王对琴师已动杀心，邀请琴师比试其实是一场阴谋，所以他弹奏的《阳春白雪》暗藏杀心。
E．小说以断琴掷剑结尾，与楼兰王出场时的霸气十足对照，通过情节突转产生戏剧性效果，耐人寻味。
14．文中插叙“焦尾琴”的来历有何作用？（4分）
答：
15．楼兰王并未与琴师见面就自叹不如，他有哪些方面不及琴师？请根据小说探析。(6分)
答：
(乙)实用类文本阅读（15分）
白丝翎羽丹砂顶
贾祖璋
①鹤有许多种，最著名、最常见的一种是白鹤。除了羽毛洁白这个特征以外，头顶有一块朱红色的皮肤，因此又叫做丹顶鹤。丹顶和洁白的羽毛互相映衬，显得格外鲜艳。白居易《池鹤》诗“低头乍恐丹砂落”，刘得仁《忆鹤》诗“白丝翎羽丹砂顶”，都指的是这一点。但羽色方面，说鹤洁白，并不确切。因为它的颊、喉、后颈到背部都是灰黑色的。翼羽也有一部分黑色，当它敛翼的时候，这部分覆在背上，遮上短短的白色尾羽，就好像有一个黑尾。
②鹤的长嘴、长颈和长胫，都是生活环境和取食习性所造成的。《淮南八公相鹤经》说鹤“食于水，故其喙长……栖于陆，故足高而尾雕”，《庄子》说“凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲”，都能说明它的适应意义。当然，这里也讲得不够准确，鹤一般栖息在沼泽地带，胫长与涉水有关，而不是栖息于干燥的陆地所造成的。
③鹤休息时，常常直立身体，伸起长颈，向四方瞭望，故有“鹤望”、“鹤立鸡群”等词语。鹤能生活数十年，是一种比较长寿的鸟类，所以又有“鹤寿”这一词语。在绘画上，它与松、竹、灵芝配在一起，称为“松鹤延年”。
④关于鹤的鸣声，《诗经》就有“鹤鸣九皋，声闻于野”之句。朱熹注说：“闻八九里。”是说它鸣声响亮，很远就可听到。这有生理根据，因为它的项颈长，所以气管也长。气管又在胸膛里蟠曲几转，增加了长度，像喇叭的管子一样，加强共鸣作用，因此，鸣叫起来，声音就显得格外嘹亮。
⑤鹤的饲养历史，已很久远，最早的记载，见于《左传》。《花镜》上说“畜鹤之地，须近竹池沼，方能存久”，这是为了适应它野生时栖息沼泽间的习性。绘画中也常以修竹为背景，既与鹤的修长姿态相调和，也反映了鹤的生活环境。
⑥古人养鹤还注意训练它振翼徘徊，回旋舞蹈，叫做鹤舞。《山家清事》叙述训练的方法：“欲教以舞，俟其馁而置食于阔远处，拊掌诱之，则奋翼而唳，若舞状。久之，则闻拊掌而必起，此食化也。”这正是应用了条件反射的原理。在科学上说来，是一则有价值的记载。
⑦鹤夏季在西伯利亚、蒙古和我国北方的沼泽地上筑巢育雏。巢形很大，用杂草造成。每次产卵二三个，褐色，有不显著的红色或灰色斑点。《花镜》说：“生卵多在四月，雌若伏卵，雄则往来为卫，见雌起必啄之。见人数窥其卵，即啄破而弃之。”鹤在冬季，南飞到长江流域一带过冬。《风土记》说：“鹤性警，至八月，白露降，流于草叶，滴滴有声，即高鸣相警，徙所宿处，虑有变害也。”“徙所宿处”是说它开始迁移。候鸟每年随季节而南北飞行，原因很复杂，把它归结为是由于闻到露滴声而引起的，那就太简单化了。
⑧随着人类的活动区域扩大，原始森林、草原、沼泽受到砍伐、垦殖或破坏，会影响到许多野生动物的生存。像鹤一类大型鸟类，因为它们生卵少，繁殖率比较低；身体大，食量也大；又因为身体大，目标显著，容易受敌害攻击，也容易给人捕获。现在科学家们正在研究如何让它们以及其他的珍禽异兽能够很好的繁殖，如设置自然保护区，规定狩猎期等，是一件重要的工作。
（节选自《花儿为什么这样红——贾祖璋科学小品选读》）
[注]本文写于1962年6月，作者贾祖璋（1901—1988）为我国著名科普作家，中国科学小品文的开拓者之一。
13．下列对文章的概括与分析，不正确的两项是（5 分）
A．首段紧扣文题介绍了丹顶鹤的外形特征及其形成原因，并指出古代诗歌中相关说法的不确切之处。
B．第③段在说明鹤直立伸颈的习性和长寿的特点时，分别用“鹤立鸡群”和“松鹤延年”等词语加以佐证。
C．鹤的鸣声因存在较强的共鸣现象而显得格外嘹亮，这与鹤的颈项长，气管长且蟠曲的特点有关。
D．鹤的数量少与它的生存环境受到人类的破坏有关，还与它体形大、生卵少和生性多疑等特点有关。
E．本文对鹤的生活环境作了细致的描写，对其生活习性作了形象的说明，体现了科学小品的生动性。
14．本文多处引用了古诗文，请分析其作用。（4分）
答：
15．这篇科学小品体现了作者怎样的科学精神？请简要探析。(6分)
答：
四、语言文字运用（13分）
16．下列各句中，没有语病的一项是（3分）
A．随着纪录片《舌尖上的中国》的热播，为我国美食食品材料及制作工具市场带来了不可小视的经济效益。
B．设立国家宪法日，不仅是增加一个纪念日，更要使这一天成为全民的宪法教育日、普及日、深化日。
C．二十一世纪是生命科学高度发展的时代，基因工程作为新兴生物技术的核心技术，将带动其它生物新技术。
D．校庆活动期间，我校高度重视安全教育，采取多种措施做好安全工作，以防止出现校园踩踏事件的发生。
17．填入下面横线处的几句话,排列最恰当的一项是（3分）
与诗人共同生活在这个世界里，应当说是我们的幸运。诗，使灰暗变得多彩，使短暂变得永久， ， ； ， 。无数的新诗正散布在我们周围，如星雨，如花瓣，飘散在我们的日子深处。
①使腐朽化为神奇 ②使生命中的许多不可能成为可能
③使人类充分体验到情感的欢畅与智慧的奇谲 ④使有限成为无限
A．④②①③ B．①②④③ C．④①②③ D．①④②③
18．阅读下面的文字，完成后面的题目。（3分）
兰亭雅集那天，酒酣耳热之际，王羲之提起笔，一气呵成，写下了他们宴乐诗文的序言“兰亭集序”。那时的王羲之不会想到，这份一 （cù）而就的手稿，以后将成为被代代中国人记诵的名篇，而且为后来的中国书法提供了一个至高无上的坐标。后世的所有书家，只有翻过临摩这座高山，才可能成就己身的事业。
（1）根据括号内的拼音填写正确的汉字。（1分）
答：
（2）文中有一个错别字，请指出并加以改正。（1分）
答：
（3）文中有一处标点符号使用错误，请指出并修改。（1分）
答：
19．请用一句话概括下面这则材料的主要信息。（4分）
按照国际惯例，包括手机、笔记本电脑、iPad、MP3、游戏机等便携式电子设备严禁在1万英尺(约3048米)以下的高空使用，当到达1万英尺之上时，除手机之外，其他的电子设备都可以使用。但从去年起，情况有了改变。
2013年10月，美国联邦航空总署允许移动电子设备在起飞和降落阶段开机，但必须设定在“飞行模式”，即关闭移动电话对外联系功能。12月，欧盟航空安全局宣布，允许乘客在飞机起降和飞行期间全程使用手机等电子设备，前提是必须调至“飞行模式”。近日，新加坡民航局也宣布，只要不启用无线通信或遥控功能，飞行途中乘客可在“飞行模式”下全程使用便携式电子设备。需要开启无线通信连接或使用遥控的电子设备，可在航班爬升至1万英尺以上时使用，但语音通话除外。
答：
五、写作（70分）
20．阅读下面的材料，根据要求作文。 (70分)
天下的江河很少有直直的，大多是拐来拐去的。为什么？水要跟大地妥协。当然，最后水还是往东流了,那是挡不住的。
上面的材料，引发了你怎样的联想或感悟？请就此写一篇不少于800字的议论文或记叙文。
要求：(1)必须符合文体要求；(2)角度自选，立意自定，标题自拟；(3)不要脱离材料内容及含意的范围；(4)不得抄袭，不得套作。
厦门市2014-2015学年度第一学期高三年级质量检测
语文试题参考答案
一、古代诗文阅读（27分）
1．（1）偭规矩而改错 （2）山气日夕佳 （3）烟光凝而暮山紫
（4）雕栏玉砌应犹在 （5）锦鳞游泳 （6）歌窈窕之章
2．B（怜：怜悯。）
3．D（①是说王逊的孝廉；⑤是说姚崇、爨琛抵御李骧的事。）
4．B（李毅去世是在西南发生叛乱之后。）
5．（1）先是 / 越巂太守李钊为李雄所执 / 自蜀逃归 / 逊复以钊为越巂太守。
（2）王逊在外被李雄逼迫，在内有部族的叛乱，官员士人走的走，死的死，城池变成了废墟。
（“逼”表被动，1分；“丘墟”，名词活用作动词，1分；语言通顺，1分。）
参考译文：
王逊字邵伯，是魏兴人。在家乡任职被推举为孝廉后，担任吏部令史，转任殿中将军，多次升迁后担任上洛太守。自己家中的牛马在郡中生的牛犊马驹，任职期满时全都交给官署，说这是在郡中所生的。
惠帝末年，西南部族叛乱，宁州刺史李毅去世，城中一百多人拥戴李毅之女坚守多年。永嘉四年，治中毛孟到京城请求派刺史，没有得到答复。毛孟再三陈情说：“（宁州）刺史亡故，百姓亲人死去，（人们）关闭在围城之中，（我）万里之远来京城诉说哀情，朝廷不赐予怜悯给予救助。（我）既惭愧没有申包胥哭秦廷的感受，又惭愧没有杞梁妻哭塌城墙的效验，活着不如死去，请赐臣一死。”朝廷很哀怜他，就任命王逊为南夷校尉、宁州刺史，让他从郡中直接前往宁州赴任。
王逊与毛孟一起动身，路上遇到盗贼，过了一年多才到任。这时王逊在外被李雄所威胁，在内遭遇部族的叛乱，官员士人走的走，死的死，城邑变成了废墟。王逊斩除荒草纠正邪恶，收拢聚集离散的人民，专断刑罚使有威严，征服西南部落边远之地。又诛杀了不遵守法令的豪门大族几十家。征伐各地部落，俘获斩杀敌人数以千计，夺得马匹和牛羊好几万，于是没有人不被震服，威名在宁州之地流传。又派儿子王澄奉表劝元帝登帝位，皇帝嘉奖他，多次给他加官为散骑常侍、安南将军、假节，校尉、刺史职务照旧，赐爵褒中县公。王逊根据地理形势，上表请求分牂柯为平夷郡，分硃提为南广郡，分建宁为夜郎郡，分永昌为梁水郡，又改益州郡为晋宁郡，事情都得到批准施行。
在此之前，越巂太守李钊被李雄俘获，李钊从蜀地逃回，王逊又任命他为越巂太守。李雄派李骧、任回再次进攻李钊，李钊率兵抵御，在温水交战，李钊战败。后来李骧等又渡过泸水进犯宁州，王逊派遣将军姚崇、爨琛抵御，在堂狼交战，大败李骧等人，姚崇追到泸水，李骧的士卒跳水逃亡而淹死的有千余人。姚崇因道路遥远不敢渡水，王逊因姚崇不肯追击到底，发怒把众将领都关押起来，把姚崇绑起来鞭打。王逊愤怒异常，怒发冲冠，把冠冲裂，半夜就去世了。
王逊在宁州十四年，（王逊死后）州中人士又拥立王逊排行中间的儿子王坚暂行州府事务。朝廷下诏任命王坚为南夷校尉、宁州刺史、假节，赐王逊谥号为壮。
6．（1）C（修辞格辨析有误。写“满地芦花”是运用拟人的修辞格。“和我”是类似的联想，也不是比喻。）
（2）①表达了诗人被俘离开故土，内心如杜鹃啼血般凄恻的感情；（1分）②表达了诗人即使羁留异域，忠魂也要化作啼归的杜鹃回归故土的坚强心志。（2分）
（回答包含思想内涵和情感特征两个方面，回答不完整可酌情扣分。意思对即可。）
二、文学名著、文化经典阅读（16分）
7.B E（B项：①“宝钗”应改为黛玉；②“桃花社”与“海棠社”应对调。E项：①欧也妮并没有“改变了节俭的习惯”，而是“生活仍和过去没有什么两样”；②人们并没有骂她是“守财奴”，而是普遍尊重她。）
8.A D（A项：①张飞不是“借酒浇愁”，而是为引诱张郃下山故意酗酒装醉。而且，这是发生在宕渠山的事情，张郃在宕渠山偷袭失败后才退守瓦口关。②张飞不是“奋力攻下了瓦口关”，而是从小路智取。D项：①被指控的不是“谋财害命罪”，而是“巫术杀人罪”；②不是“施以种种酷刑”“始终不招认强加的罪行”，而是第一种苦刑就把爱斯梅拉达给制服了。）
9.（1）都主张要行孝悌。（2分）（意思对即可）
（2）有子侧重于阐述孝悌与仁德的关系，认为行孝悌是践行仁德的根本途径；孟子侧重于强调行孝悌的作用，认为行孝悌有助于社会的安定。（4分）（意思对即可）
参考译文：
①有子说：“孝和悌，应该是践行仁德的根本之道吧！”
②孟子说：“只要人人爱父母、敬长辈，天下就会太平。”
三、现代文阅读(24分)
(一)论述类文本阅读(9分)
10．D（文章论述的是为什么需要用“中国时刻”赢得“中国时间”，而不是“怎样用”。其中第②段“用实力赢得尊重”，关键语在“实力”而不在“尊重”或“荣耀”，该段侧重从过去的角度谈成就。第③段侧重从当下的角度谈责任。第④段围绕“新的战略契机和历史起点”，侧重从未来的角度谈发展，并没提到面临挑战。）
11．是指中国发展（实现“两个一百年”的目标和追逐“中国梦”）的历史进程中（1分），展现国家巨大变化和新的发展活力（1分）、赢得世界关注（1分）的重大事件。（意思对即可。）
12．首先承上启下提出观点，（1分）接着摆出“有人”的质疑，（1分）然后通过举事例和讲道理（举车辆限行的例子，讲中国发展要融入世界的道理）得出结论（表明解决问题要靠发展，这正是追求新的“中国时刻”的责任所在）。（1分）
（二）文学类、实用类文本阅读（选考）（15分）
（甲）
13．C D（C项琴师“与人较量从未用过剑，以竹片代之”，表现他宅心仁厚，不愿伤人。D项“琴声暗藏杀心”是因为在弹奏过程中，窗外螳螂正在捕蝉，楼兰王担心蝉飞跑，想让螳螂出击捕蝉，并非针对琴师。）
14．（1）内容上，既表现琴师善于辨音的才能，又增添了故事的传奇色彩。（2分）
（2）结构上，为下文他从楼兰王的琴声中听出潜藏于心的杀机做铺垫。（2分）（意思对即可）
15．要点：（1）技艺方面，琴师从楼兰王的乐曲中能听出弹奏者内心的杀机，楼兰王 “杀心”已动却还浑然不觉。（2）修养方面，琴师为人仁厚，楼兰王争强好胜。（3）性格方面，琴师沉稳平和，楼兰王心性焦躁。
（答对1个要点得3分，意思对即可。）
（乙）
13．Ａ E（Ａ项，首段没有解释其特征的形成原因。E项，文中并无对鹤的生活环境作细致描写。）
14．要点：（1）增强文章的文学性，形象地介绍了说明对象。如标题引用唐人诗句。（2）丰富了文章的内容。如第⑦段对《花镜》的引用，介绍了鹤繁殖率较低的原因。（3）据以指出古诗文在相关知识上的不确切之处，普及正确的知识。如第②段对《淮南八公相鹤经》的引用。
（答对一点2分，意思对即可。）
15．要点：（１）严谨求实。本文对鹤的生理特征、生活习性和生存保护等方面进行了客观准确的介绍。
（2）批判质疑。作者通过考证，用科学的态度不断纠正古人在相关知识上不确切或错讹之处。
（答出一个要点并能举例说明得３分，答出两点并举例说明可得满分。若从生态保护的角度谈，言之成理，亦可得分。）
四、语言文字运用(13分)
16．B（A项介词赘余造成主语残缺，删去“随着”；C项成分残缺，应在句末添加上宾语中心词“的发展”；D项结构杂糅，“出现”和“发生”应删去其一。）
17．C（根据话题一致性原则，“使有限成为无限”排在上文的“使短暂变得永久”之后，可保持话题一致；再按照从少音节到多音节的排序习惯排出①②③。）
18．（1）蹴；（2）把“摩”改为“摹”；（3）把引号改为书名号。
19．示例1：多国（或“多国航空部门”）放宽飞机上使用电子设备的限制。
示例2：部分国家有条件解除飞机上使用电子设备的禁令。
示例3：一些国家的航空部门允许乘客在“飞行模式”下全程使用电子设备。
五、写作(70分)
20．（参见2014年福建省高考作文评分标准。）
2014—2015学年高三上学期厦门市质量检测
语文试题分析
评卷题组长
第1题
【考查内容】要求默写的句子，从时间顺序看，落实在先秦、东晋、唐、五代、宋五个时期；从体裁看，诗词和文赋各三句。所考查的句子并非全是名句，要求考生扎实背诵全文，反复巩固记忆，特别是对于难写易错的字要特别重视。
【能力层级】A
【存在问题】
1．错别字较多。
例1，“雕栏”写成“凋楼”；“偭”写成“缅”；“窈窕”写成“窕窈”。
2.第一句不会写或写错别句相对较多。
【教学建议】
本次默写考查，相对往年较好。但依然存在错别字，教学中，引导学生背诵时，要理解诗和句的含义，特别关注易漏、易错字。
第2题
【考查内容】考查“理解常见文言实词在文中的含义”的能力，本题考查的四个文言实词“迁、怜、嘉、距”，都在中学课本中可以找到出处，同学们并不陌生，关键是要结合语境理解加点的词在句中的意思。
【能力层级】B
第3题
【考查内容】考查“筛选文中信息”的能力，本题所给6个备选项，②③⑥可以说是正面表现王逊的威德刚武，④是从侧面表现王逊的这一品格，①⑤是干扰项，①是说王逊的孝廉；⑤是说姚崇、爨琛抵御李骧的事。
【能力层级】C
第4题
【考查内容】考查“归纳内容要点，概括中心意思，分析概括作者在文中的观点态度”的能力，设题方式基本稳定。四个选项对应的内容分别在文章的1一4段，概括分析不正确的是B项，根据原文内容，李毅去世是在西南发生叛乱之后。
【能力层级】C
第5题
【考查内容】考查“理解并翻译文中句子”的能力，设有两小题，分别考查断句和翻译。第（1）小题考查断句。这一题型因具有考查知识的丰富性、考查能力的多样性、考查方式的灵活性和训练的可操作性等特点受到命题者的青睐。第（2）小题考查翻译。文中画横线的句子语法特点鲜明，翻译时必须准确体现出来，为中等难度题。命题选取了两个语法特点鲜明的词语作为评分点，其余词语的翻译，意思对、语句通顺即可。
【能力层级】B
第⑴小题
【存在问题】
关于断句——
1．断句得满分的少。大部分得2分。普遍在“先是”后面没有断句。
2.不理解语义，很多学生在人名后断句。
例2，“太守李钊”、“自蜀逃归逊”、“复以钊”等处断句。
3.随意乱断句，有些学生，断到六处、八处。
【教学建议】
首先加强学生的文言诵读。培养文言语感。答题时让学生反复读断句语段，直至了解基本语义。其次辅以一定的规律，比如常见的句末虚词，人名充当主语或宾语，等等。最后结合一些小短文训练。
第⑵小题
【存在问题】
1．省略的成分没有补出来。因“外逼李雄，内有夷寇，吏士散没，城邑丘墟”整句说的应是宁州城的情况，主语似应为“宁州城”，若学生写出“宁州”或“宁州城”亦给分。但能补出主语的非常少。
例1，在（宁州）外被李雄逼迫，在内部又有夷寇作乱，官吏士人都分散了，城邑变成了废墟。（2分例。主语未补出，不得分。“逼李雄”译为“被李雄逼迫”体现了被动句式，“丘墟”译为“变成了废墟”体现了名词作动词的特点，给2分。）
2．缺乏语境意识，致语意理解错误。所要翻译的句子是写王逊到宁州后所面对的困境，而下句则是他面对此困境采取的措施。因此，“外逼李雄”是被动句，意为“被李雄逼迫”，而非“逼迫李雄”。
例1，对外逼迫李雄，在内有夷寇，将士们都涣散殁没，守的城都变为了废墟。（1分例，“变为了废墟”给1分）
3. 缺乏直译的意识。“外逼李雄”应是“外逼于李雄”，省略了“于”字，直译应为“在外被李雄逼迫”。
例1，在外面有李雄相逼，在内部有蛮夷的盗贼，官吏士族都散乱在各处，城镇都变成了丘墟。（1分例。主语未补出，不得分。“外逼李雄”译成“在外有李雄的逼迫”，因未体现句式特点，不给分。“丘墟”译为“变成了丘墟”，给1分。）
例2，外面有李雄大军压境，内部有蛮夷之贼寇，官吏士大夫已各自逃命，留下了座荒废的空城。（0分例。这位考生准确理解了句子的大意，要点却一个都未答出。）
【教学建议】
在第一轮全面细致复习的基础上，接下来建议强化三个意识：
1.强化语境意识。读完一篇文言文要大体能够懂得文章的主要内容。这才能构成一个语境，有助于理解局部的意义。翻译时，一定要把句子放在文中去理解，从上下文来把握句子大意，也就是根据语言逻辑推断句意、词意。
2．强化直译的意识。学生翻译时普遍存在的一个问题是只译出大意，而不顾具体的词语及句式特点。文言翻译要尽量直译，字字落实。
3. 强化得分点意识。翻译之前，应推测得分点。得分点通常为：重点实词，有明确意思的虚词，有活用的词，固定结构，特殊句式（省略句、判断句、被动句、宾语前置句）。然后尽可能把这些点译好。翻译后，还应检查是否体现文言句式的特点，特别是判断句、被动句、宾语前置句，是否把省略的成分补出来。
第6题
【考查内容】①考查能否从“情景关系”的角度准确理解常见意象，并要求能结合诗歌的具体情境分析个别意象在本诗中的特殊含义。②要求能准确辨析“比喻”和“拟人”这两种修辞格。
【能力层级】D
【存在问题】
1．不熟悉常用典故及常见意象的意义。中国古代有“望帝啼鹃”的神话传说。望帝，是传说中周朝末年蜀地的君主，名叫杜宇。后来禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为鸟，暮春啼苦，至于口中流血，其声哀怨凄悲，动人肺腑，名为杜鹃。杜鹃在中国古典诗词中常与悲苦之事联系在一起。有些考生不熟悉这个典故，也不熟悉杜鹃这个意象的意义。
例1，带血归突出了战争的残酷、激烈，用啼鹃比喻守边的将士，突出守边将士的辛苦，表达了作者对战争的厌恶及对守边将士的同情之感。（0分例。完全不懂“杜鹃啼血”的意义。）
2．遗漏要点。古诗中表现的情感一般都比较丰富，本题中“杜鹃”是一种哀愁的意象，表现诗人亡国之悲；“归”体现了诗人对故国的眷恋；“归”的方式是化作杜鹃，即忠魂回归，表达诗人誓死不屈的坚强心志。不少考生答不完全。
例1，最后一句运用比喻的修辞手法，诗人将自己比作带血的啼鹃，声声哀啼尽带血，这其中的无奈悲哀与愁苦展现得淋漓尽致。这句诗表达了诗人国运遭劫、自己被俘的悲哀、愁苦、悲怆。（1分例。这位考生懂得“杜鹃”这一意象的意义，但没有从其他角度理解情感，故只得1分。）
例2，表达了诗人的哀愁、对宋地的思念。本诗描绘了一幅荒凉冷清的宋朝陪都之景。我将要离开宋的国土，也许今生都不得归，只能今后化为啼血的杜鹃，带着日日的哀愁与对故土的思念再归来。（2分例。答出了哀愁及思念，未答出诗人不屈的心志，得2分。）
例3，“杜鹃”表达了诗人思念故土的思想感情，“啼血归”表达了诗人面对国破家亡之时、被俘后视死如归、不愿背弃故国坚守本心的忠贞之情。所以最后一句表达了诗人思念故土、不愿屈服之情。（2分例。答出了思念故土及不屈的心志，未答出杜鹃这一意象的意义，得2分。）
例4，用了用典的表现手法，表现出作者希望像杜鹃一样啼血归来。表达出诗人对国破家亡的悲伤之情以及对故国的思念之情。同时表现出作者愿以身报国的忠贞气节。（3分例。三方面的情感都答出，故给满分。）
3.完全不懂诗歌，胡乱答题。
例1，愿用自己的生命化为啼鹃，表达了诗人渴望见到亲人，对家乡的留念之情。（0分例。）
例2，这句话运用了托物言志的手法，表达了诗人壮志难酬，怀才不遇，写出作者希望可以报效祖国的志向，但这愿望却无法实现。（0分例。不看注解，胡乱答题。）
【教学建议】
在第一轮全面细致复习的基础上，接下来不妨从宏观方面加强，也就是把诗歌鉴赏简单化。古诗鉴赏最重要的是情感的把握及表达技巧的分析。这两方面如能准确理解和把握，各种类型的题目自可迎刃而解。
1．把握思想情感。一定要注意诗歌情感的丰富性。可从理解诗中写了什么（人、事、物，即题材）入手。诗中写了什么，涉及哪些对象，这些对象大都是情感的指向，除此之外，几乎每一首诗都有诗人自己的影子，也就是说都有指向诗人自己。如写战争，战争涉及到发动战争者，百姓，国家。对百姓的同情，对战争的厌恶，对国家的忧虑，对战争发动者的憎恨，这些都是可能的情感。如写送别，涉及友人和自己。写离别之时，是表达对友人的不舍；写友人离别之后的美好生活，是对友人的祝福；写友人离别后旅途的艰难，是对友人的关心和担忧。而其中又可能包含诗人向往或对自己的感慨。
2.把握表达技巧。首先务必让学生熟悉所有的表达技巧。如何判断，不妨从理解诗人要写什么要表达什么而诗中写了什么入手。诗人要写什么，包括要写什么景，什么物，什么人，要表达什么情感。诗中写了什么则是理解诗中具体写了什么。如诗人要表现环境的寂静，却写了声音，就是以动衬静；诗人要写荷花，却写周围的环境，是用环境烘托。
第7、8题
【考查内容】本题考查“识记文学名著的主要内容”的能力。两个选择题的内容覆盖了本年度“文学名著阅读”全部考试篇目，考查了“伐曹檄文”“智取瓦口隘”“重起桃花社”“小惠全大体”“攻守同盟”“鸣凤婚事”“搭救爱斯梅拉达”“银币变枯叶”“欧也妮行善”“涅赫柳多夫第三次探监”等主要故事情节，要求学生判别正误，以检测学生阅读积累情况。
【能力层级】A
第9题
【考查内容】本题考查“概括、分析中国古代文化经典的思想内容”的能力。本题采用孔孟对照阅读的形式，着重考查儒家的“孝悌观”。命题方式延续了往年的做法，要求概括两个选段的共同主张，简析两个选段侧重点的不同之处，体现了孔孟思想一脉相承的特点。
【能力层级】C
【存在问题】
第一小题：
1．未抓住本题所考查的“孝悌观”这一核心，而是抓住儒家的某一思想来答题，答非所问。
例1，实行仁政，以仁德治理天下。（第1小题， 0分）
例2，以礼待人，仁爱待人。（第1小题， 0分）
例3，对人心存善念，以仁得人。（第1小题， 0分）
2．未能抓住两则材料的共同点，而是把两则的内容都答上去，反而影响了得分。
例：行孝悌，是践行仁德在根本，能使天下太平。（第1小题， 0分）
3.回答只关照到“孝悌”中的一个方面，导致失分。
例：共同主张是敬爱兄长。（第1小题， 1分）
4.回答时，只出现词语，不是用一句话来表达。
例：孝悌。（第1小题， 1分）
5.对第2则材料“亲其亲，长其长”的理解不正确，把第2个“亲”解释为“亲人”“亲戚”“亲近在人”，导致失分。
例1：亲近亲人，敬爱兄长。（第1小题， 1分）
例2：孔子主张敬爱兄长，孝敬长辈才是践行仁德的根本。孟子主张亲近亲人，对人友好，则天下平，仁德在君主才能使天下太平，行仁政在君主使人爱戴。（第2小题，2分）
第二小题：
1. 未抓住本题所考查的“孝悌观”来回答。
例：孔子注重人在家对父母和兄长在礼节。而孟子注重在外对亲人在亲近、对比自己地位高的人的尊敬。孔子是从百姓的角度，孟子是从统治者的角度。（第2小题，0分）
2. 侧重从个人修养和国家治理的角度来分析。
例：选段1主张的是孝顺长辈，敬爱年长的人，注重的是个人的修养。选段2侧重点在于治国之道，若人人做到亲近亲人，敬重年长之人，则天下可平定，而非注重个人。（第2小题，2分）
3.只抓住“孝悌”中“悌”这一点答题，导致失分。
例：孔子说敬爱兄长，这是践行仁德在根本；孟子强调人与人之间要互相关爱，要敬爱兄长，关心比自己大的人，人与人之间就少了冷漠，国家才会太平。（第2小题，2分）
【教学建议】
文化经典阅读考查的是文化思想，因此，要引导学生在理解试题所提供的文化经典阅读材料的基础上，从阅读材料中筛选作者自己的看法，也就是说要把阅读的重点放在对孔孟思想的把握上。
在引导学生复习迎考中，要指导学生根据所提供的文本，概括出孔孟选段的思想的共同点；同时，还要结合文本，分析二者的不同点。无论是概括还是分析，都要紧扣文本，要有针对性，不要漏掉要点，也不要随意发挥，采用大包抄在形式来答题，分析要言之有据，言之成理。在综合分析孔孟思想时，还必须紧扣所提供的全部文本，以免以偏概全。
德行修养是孔孟文化思想的重中之重，因此在复习文化经典时，必须对孔孟有关德行修养的思想进行认真梳理。当然，其他的思想也不能忽略，特别是教育、仁政等也要认真复习。
第10题
【考查内容】本题结合文本特点考查“理解文中重要概念的含义”的能力，同时考查对概念间内在逻辑关系的理解及对论述思路的把握。
【能力层级】C
第11题
【考查内容】本题考查“筛选并整合文中信息”的能力，要求能准确把握有效信息区间，再以定义的方式准确提取“种差”，最后以简练的语言进行整合。
【能力层级】C
评分说明：“中国发展历史进程”1分；“展现国家巨大发展”或者“给国家注入新的活力”1分，“赢得世界性关注”或者“用实力赢得尊重”1分。（意思对也可）三个要点的排序本次不做评分标准。
【存在问题】
1．缺乏全文意识，信息筛选和整合能力不足。
例1，APEC会议在北京召开、上海世博会、北京奥运会、2001年加入世贸组织和成为世界第二大经济体。
分析：筛选的只是一些具体事件，而不是关于“中国时刻”这个概念的主要特征、本质属性等信息，得0分。
例2， 为中国赢得一次世界性关注，见证我们的巨大变化，为中国注入新的活力。
分析：信息来自第一自然段，这是答题区间之一，但不是全部，考生遗漏了“历史进程”这个独特的历史背景，得2分。（这是本次最突出的问题）
2．审题能力不强，答案不符合下定义的要求。
例1，中国时刻”是用实力赢得尊重，不仅是一种荣耀，更是一种责任。它更不是用来装扮自己的花环，而是一个新的战略契机和历史起点。每一个“中国时刻”都赢得一次世界性的关注，都见证了我们的巨大变化，都为我们注入新的活力。
分析：从筛选的信息来看，该考生具有全文的意识；但主要问题在于是以3个独立的句子构成的句群进行表达，不符合下定义的基本形式要求，得0分。
3．信息杂糅，不分主次，表达混乱、繁琐。
例2，为中国赢得一次世界性关注，见证我们的巨大变化，为中国注入新的活力，且表现为用实力获得尊重，一种荣耀与责任，标志着新的历史契机和起点，对中华民族有着卓越贡献的重大事件。
分析：信息庞杂，不能区别主次信息；缺乏逻辑意识，表述混乱、啰嗦。但因为本次要点之间的先后顺序不做评分标准，参照要点得2分。
第12题
【考查内容】本题考查“分析文章结构，把握文章思路”的能力，要求能准确把握一个论述段落的行文思路。这不仅要求能理清论证段落各部分之间内在的逻辑关系，而且要求能用自己的语言准确表述。
【能力层级】C
评分说明：作为思路的分析题，评分要点为“按照行文思路、准确合理、简洁规范地表达”，内容的具体与否本次不做评分标准。
参考示例：首句承上启下，提出“中国时刻更是一种责任”的观点；然后针对是否有必要发展“中国时刻”的疑问，用汽车保有量的增长来说明发展的问题还是要靠发展来解决；最后提出要通过立足国内融入世界的政策来解决问题。（思路准确，表述具体，答题规范，3分）
【存在问题】
1．行文思路理解不当。
例1，首先提出“中国时刻是一种责任”，接着举出单双号限行的例子进行分析，最后得出“发展的问题要靠自己解决”的结论。整体采用“总——分——总”的结构来行文的。
分析：考生将本段的思路理解为“总分总”式，这是不妥的。具体来说，第1句先提出“中国时刻是一种责任”；第2、3两句借助我国汽车保有量的快速发展批驳对“中国时刻”发展必要性的质疑；第4句，则是正面阐述“中国时刻的责任”内涵，或者说是阐述如何实现“中国时刻的责任”，4句话呈现的是逐层深入的关系，不是“总分总式”。但在表述中观点正确，也能指出举事例的论证方法，给2分。
2．思路简述过于简单，语焉不详。
例1，首先提出“中国时刻不仅是一种荣耀，也更是一种责任”观点，接着举事例进行论证，最后得出结论。
分析：思路分析不全面，表述过于“公式化”，没有具体内容；但是本段观点的表达还是正确、清晰的，给1～2分。
3．不合题意，答非所问。
例1，“中国时刻”不仅是荣耀，而且是责任。中国若想发展，不仅仅要解决国内问题，还要寻求在世界中的发展，追求中国时刻不是坏事，而是解决中国发展难题的一大助力。
分析：“简述思路”是要讲究顺序的，虽然考生理解了本段的主要意思，但是没有按照题干的要求作答，不合题意，得0分。
【教学建议】
说明：本次阅卷评分标准适当放宽，但在平时教学中还是必须从严、要讲究答题规范，为此建议如下：
⑴加强论述类文本特点教学，把握文本特点，避免文体错误。
示例：以设问来引出下文，用数字的说明方法来体现中国的发展，再以目前的状况阐述中国国情的发展方向。（把议论文语段当成说明性文段来理解，这种文体混淆的现象依旧存在。）
⑵把握文章基本思路，养成切分语段层次的意识。具体来说，能够把握段与段之间的结构关系或句与句之间的结构关系，利用关联词、副词、代词、序数词等表示层次逻辑关系的词语，提高整体把握的能力。
⑶强化从全文出发、整体把握的阅读意识，提高信息筛选的完整性。
⑷加强审题、读题能力的训练，提升应对试题的综合性和灵活性。
特别要指出的是，本次第11题，在题型上“创新式”地将“下定义、多项定语的排列与信息的筛选和整合”相结合，应该说是不错的；但不少同学就按常规出牌，将本题错误地理解为主要内容的概括题，以至于出现了①②③等答题格式。为此，在今后的学科复习中，可以进行题型之间的综合和转换，以提升考生理解考点灵活答题的能力。（但可能出现考点重复的问题，可商榷！）
⑸答案组织要规范。论述类的答题规范很重要，尤其要注意(1)讲究答案的组织顺序及角度；（2）切忌公式化、套话，要言之有物；(3)语言表述要符合文体特点，严谨简洁。
第13题（实用类文本阅读）
【考查内容 】本题考查“筛选并整合文中的信息”， 要求在准确把握文本内容的基础上，判别选项对文章的概括和分析正确与否。找准各选项在原文中的对应区域，将选项内容与原文内容加以对照比较，是做这类题的基本原则。答题时，除了比对原文，还要注意科学小品文的文体基本特征和主要表现手法。
【能力层级】C
第1４题
【考查内容 】本题考查“分析文本的文体基本特征和主要表现手法”的能力。引经据典、大量引用古诗文是贾祖璋科学小品最显著的创作风格，体现了科学性与文学性的统一。答题时要从文体特征入手，思考文章中引用古诗文的不同作用。
【能力层级】Ｃ
【存在问题】
1．只有罗列要点，没有具体展开。
例1，增强文章的文学性；丰富了文章的内容；同时，又对古诗文不确切之处做出修正。（这样的答题一般只给2分）
2．问题特征不明确，以议论文的要求来答题。
例1，使得文章更具有科学性，充实论据，更具有说服力。（“充实论据，更具有说服力”是论述类文本的要求，这类的答题只得1分）
3.没有分点答题，把几个要点杂糅在一起。
例1，引用古诗文，使论述更加具有说服力，同时反映古人对鹤也早有研究，并指出古诗文论述的不足，使得行文更加具体形象。（这类的答题只得2分）
第15题
【考查内容 】本题考查“从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神”的能力。优秀的科普作品在传播科学知识的同时,也在弘扬科学精神。阅读这些作品时,要重视科学精神的熏陶,关注科学探索的过程,领悟科学家追求真理所体现出的人格魅力。答题时要紧扣文本，从作者对说明对象的客观准确的介绍，对前人不确切认识的纠正，来感受作者求实精神、批判精神。
【能力层级】F
【存在问题】
1．答非所问，对“科学精神”的理解不到位。
例1，（1）广泛阅读书籍，收集资料；（2）对事物观察细致；（3）伸张正义，对丹顶鹤的热爱；（4）多角度思考问题，深入研究并得出结论。（答题的角度虽多，但是第(2)、(3)点严格来说，不属于“科学精神”的范畴，这类的答题只得2分）
例2，从古诗文联系到如今的科学解释，分析鹤的有关特点并加以解释，生动形象的描绘了鹤的的现状、鸣声和历史等，体现了作者对鹤的喜爱之情，并提出了对鹤的生活环境进行保护的良好意见，体现了作者严谨仁爱的科学精神。（“仁爱”不是科学精神，得3分）
2.观点和所举的例子脱节。
例1，文章对鹤的的描写十分细腻，突出了作者的严瑾的科学精神；大量引用古诗文，表达他的探索精神；最后一段，呼吁大家保护环境，体现关爱自然的科学精神。（“对鹤的的描写十分细腻”只能说明作者的文字功底好，“大量引用古诗文”只能说明作者知识面广，不属于科学精神。这类的答题得4分）
3.对于观点的归纳不到位，关键词出不来。
例1，对于古人所说鹤胫长与陆地有关，作者认为不够正确，应是和涉水有关，表现了作者敢于追求真实的科学精神。（这里不是“追求真实”，而是“批判质疑”，关键词没出来）
【教学建议】
1.要做好阅读前的准备。现代文阅读题文字量较大，考生的头脑往往处于较为紧张的状态，如果匆忙阅读文本，往往会读了头忘了尾，越读越糊涂。怎样消除这种紧张的状态呢？一者是要给自己明确的心理暗示；二者要张弛有度，如喝口水、用湿毛巾擦脸、闭目养神等方法都能有效地消除疲劳，集中注意力。
2.保证初读的质量。有的参考书提倡考生带着问题去阅读，这是一种舍本逐末的阅读方法。没有读懂文本，何来整体感知呢？现代阅读学研究告诉我们，75%的信息来自初读。因此，考生在接触到文本之后，要克制好奇心，先不要去看题目，集中精力，花5—10分钟，把文本认真读一遍，读的时候，要拿起笔来，把关键句（文中意蕴深刻、耐人寻味的语句，表示作者情感取向的语句，中心句，过渡句，议论抒情句，总括句）和关键词做一些记号，以便答题时能快速找到采分点。
3.是要有良好的答题规范。如，要分点作答，先写要点，再结合文本具体展开；观点和例子要一致；要注意在阅读时找准答题区域等。
第13题（文学类文本阅读）
【考查内容】本题考查“对作品内容的概括和分析”的能力，设题形式为选择题，五个选项中要求选出两个错误项。第一个选项关注全文整体，考查小说的情节安排。后四个选项按文章行文顺序编排，既有对内容的概括，也有对写作技法、思想内容的分析。
【能力层级】C
第14题
【考查内容】本题考查“分析作品体裁的基本特征和主要表现手法”的能力，要求在理解小说的思想内容和行文结构的基础上，从内容和结构两个方面，简要分析插叙“"焦尾琴’的来历”的作用。
【能力层级】C
【存在问题】
1．叙述零乱，要点没有出来。
例1，琴之所以焦尾，是琴师从火中抢出，以致焦尾。文中插叙“焦尾琴”的来历，从琴师听声辩物，体现琴师对琴的了解。为下文设下铺垫，为琴师增加传奇的色彩。（答案其实内容和结构两方面其实都涉及到了，但要点没有出来，只得2分，很可惜）
2．思路没有展开，在某一个要点上纠缠。
例1，文中插叙“焦尾琴”的来历是为了体现那位琴师的高明，单单只是听木头在火中烧的声音，便知道是上好的的木材，从而体现琴师在这方面的造诣。（答案只是在“内容方面”丰富性一点上纠缠，没有涉及结构，只得2分）
3.不能恰当地使用规范的答题语言答题。
例1，照应前文所说的琴艺高超，起到承上启下的作用。（“承上启下”一般是议论类文本的术语）
4.只有罗列要点，没有具体展开。
例1，衬托琴师的技艺高超；体现琴师的才华；为下文做铺垫。（只有要点，没有分析，只得2分）
第15题
【考查内容】本题考查“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴”的能力，要求在深层次剖析小说的思想内容、人物形象、行文特征、表现手法的基础上，根据命题指向，挖掘隐性信息，从技艺、修养、性格等不同的角度和层面探析楼兰王不及琴师的地方。
【能力层级】F
【存在问题】
1．答案只涉及到琴师或是楼兰王，没有进行对比。
例1，琴师品德高尚，不争强好胜，不与小人斗气；琴师琴技高超，听木材燃烧而知好木，抚琴而白鸟齐鸣。（只涉及“琴师”，没有和楼兰王进行对比）
2．思路没有展开，在某一个要点纠缠。
例1，一是心高气傲，总认为自己很强；二是心不静，老是想着和他人比高低；三是心不和，想杀人家的威风。（在“修养”方面纠缠，没有涉及“技艺”，只得3分）
3.对于观点的归纳不到位，关键词出不来。
①恃才傲物，无法去追求更高的层次；②在弹琴时，一心二用，无法专注③注重名利，经常找人较量。（东拉西扯，没有从技艺、修养、性格等不同的角度和层面探析楼兰王不及琴师的地方，只得2分）
【教学建议】
1.要注意两类文本答题规范的区别。同样是景物描写：
文学类为烘托环境、塑造人物形象服务，更具形象性；实用类常常是创设一个具体的真实的环境，为下文做铺垫，目的是增强作品的真实性、可信度。
同样是使用修辞手法：
文学类巧用比喻、排比等修辞手法，使文章形象生动，语势增强，或为人物活动提供一个典型的环境；实用类主要目的还是突出现场的真实感和人物的真实性。
同样是写人：
文学类中，散文的写人是为抒情服务的，小说则是通过客观的描述来准确概括人物形象，一般不出现概括人物性格特征的文字，往往是从多侧面、多角度表现主人公的性格。
实用类写人，人物的特征往往较为单一，可以从原文中去提炼总结表达作者观点的文字，是对考生“筛选并整合文中的信息”能力的考查。
例如，在《论剑》中用了“焦尾琴”的典故，目的是表现琴师善于辨音的才能，是为塑造人物形象服务；在《白丝翎丹砂顶》中，引用很多古诗文，主要目的是“丰富文章内容，普及正确的知识”，是为了增强作品的真实性、可信度。
2.作用题出现的频率很高，要做专项复习，专项突破。
3.对于文章的艺术手法，包括修辞手法、结构艺术等较为薄弱，在第二轮复习时也要加强。
第16题
【考查内容】本题考查“辨析并修改病句”的能力。A项，介词“随着”赘余造成主语残缺；C项成分残缺，应在句末添加上宾语中心词“的发展”；D项结构杂糅，“出现”和“发生”应删去其一。
【能力层级】E
第17题
【考查内容】本题考查“语言表达连贯”的能力。根据话题一致性原则，第④句“使有限成为无限”排在上文的“使短暂变得永久”之后，可保持话题一致；然后，按照从少音节到多音节的排序习惯排出①②③。
【能力层级】E
第18题
【考查内容】第（1）（2）小题考查“识记并正确书写现代常用规范汉字”的能力。在语段中找出书写错误的字有一定的难度，要根据字义和词语的结构判断；根据拼音写汉字除了防止音近而错外，还要注意与前后字词的搭配。第（3）小题考查“正确使用标点符号”的能力，属于表达应用。“正确使用标点符号”，从本质上说，是考查对句子结构、意思、语气等的正确理解及表达中相关问题的标示。考查的重点是对标点符号使用的正误辨析能力与实际操作能力。
【能力层级】第（1）（2）小题A；第（3）小题E
【存在问题】
1．汉字书写较差，相对而言，“一蹴而就”的书写较好。“临摹”的“摹”普遍写错或不会写。
2.标点符号的准确率较高。
【教学建议】
1.判断错别字并订正是学生普遍较差的，一方面要增加训练，另一方面，要让学生在书写时，理解语义，减少写错别字的几率。
2.常见标号、点号的使用规律，要讲练结合。比如，常考的“引号”与“点号”的位置；问号的使用，等等。
第19题
【考查内容】本题考查“综合表达应用”的能力，题型为“压缩语段”，最基本的要求是在把握文段意思的基础上筛选出语段主要的信息，并将其按要求概括表达出来。具体表现为三点：①对材料的理解；②对材料中相关信息的筛选；③语言概括与表达。
试题提供的材料共有两段，第一段介绍了国际惯例对飞机上使用手机等电子设备的要求，核心意思是“限制”；第二段按时间顺序列举了近年来美国、欧盟和新加坡的新规定，核心意思是“松绑”。其中，第一段末尾的“但从去年起，情况有了改变”一句最为重要，是解题的关键。通过分析，我们基本上可以确认：这则材料的主要信息就是“改变”。当然，考生必须要将“改变”的具体内容完整准确地提炼出来，不能含糊笼统。同时，要将“美国、欧盟和新加坡”等信息适当归纳，用“多国”“一些国家”“部分国家”来表述。如果还注意到“电子设备”这一概念反复出现，那么，就可以断定它也是一个关键信息。这样，只要把这些信息要素重新加以整合组织成一句话，就可大功告成。
【能力层级】E
【存在问题】
1．学生概括能力差。
例1，没有概括，直接写“美国联邦航空总署、欧盟航空安全局、新加坡民航局”，
或概括不准确。写成“各国”
2. 信息捕捉不到位。“在飞行中，乘客使用电子设备”，是有条件限制的。很多学生忽
略了条件。
例2，去年开始，乘客在飞机上可以全程使用手机等电子设备。
3.学生审题意思差，普遍写成两句话或多句话，而不是“一句话”。
例3，一些国家的航空部门允许乘客在飞机上全程使用手机等电子设备，但必须在“飞
行模式”下。
4.语言表达能力差。“句子残缺”、“搭配不当”、“语序不当”等语病现象普遍。
第20题
【考查内容】本题考查“综合表达应用”的能力。这则材料虽具隐喻性，但平实易懂，“抓手”明显，思考方向也较为明确，考生容易入题。一道作文题，应该让不同思考水平的考生都有话可说，正所谓浅者见其浅，深者见其深。比较贴近材料寓意的理解是：水的生存智慧——既要有所“妥协”，也要有所“坚守”，隐喻着我们人类的生存之道。这道作文题引导的思考和讨论是具有现实意义的，同时，我们也希望通过这次作文提醒大家：对于议论文的说理，我们除了学养、逻辑知识能力的储备外，还应该具备好的荣辱标准和价值共识。
【能力层级】E
一、题意分析
这是一则隐喻类材料。审题时抓住重要信息“水要跟大地妥协”与“最后还是向东流，那是挡不住的”，提取一组矛盾概念：“妥协与坚持（坚守）”。（其变体是：“妥协与目的（方向）”“妥协与底线”等）作文时要围绕这一组矛盾展开论述。
隐喻类材料首先要寻求自然现象与人生社会的同构。从材料看，展现的是水的生存智慧（这其实是道家人生哲学的形象化表述）——既要有所“妥协”，也要有所“坚守”，隐喻人类的生存之道。水与大地的冲突，水选择的路径是妥协，是绕路走，不碰硬。那么，人与人之间、族群与族群之间、国与国之间、不同的宗教与文化之间解决冲突和分歧的办法，妥协无疑也是一种很好的选择。
这里，重要的是对核心概念“妥协”的内涵与外延的厘定。“妥协”的对立面是“抗争”、“抵抗”，在传统语境里，“妥协”带有负面色彩，常与“懦弱”、“投降”等价，被认为是没有立场，没有原则，没有骨气，没有棱角，是圆滑，是乡愿；而我们推崇的则是据理力争，是对抗，是进击，是“宁为玉碎，不为瓦全”。与儒家的进取哲学相比，道家的生存智慧常常不被看好，那种如水的柔润、圆融、变通和忍让常常被我们抛弃，但在现代社会，人际交往、族群融合、阶级共存、国家和谐，往往需要妥协精神，这种共存之道，是现代社会的一种基本价值。文章对“妥协”这一概念的价值重构，奠定了进一步议论的基石。
隐喻类材料的写作，自然现象与人生社会的道理之间并非简单的对应，“妥协”尽管是解决纷争与冲突的良好方法，但也不能夸大其作用，妥协并不能完全消弭所有的分歧与不和。所以，我们要思考的是，妥协要发挥良性作用的条件是什么——双方能否平等、包容、相互尊重，目的是否具有正当性，是否能够达成公平互惠的结果……
如果不对“妥协”作具体的条件分析，那么论述仍是片面、极端的，且容易堕入庸俗的市侩哲学的泥淖。“大江东流拦不住”，水付出妥协的代价，但实现了东流入海的目的，这是“拦不住”的，这也是水在妥协中的有所“坚守”。
对这则材料的解读，还有可能会抓住“水”与“大地”的矛盾展开，就“水”的前进而言，大地是一种阻挡，一种围困。“水”对“大地”是一种突围，“大地”对“水”则是一种形塑，相对于人生而言，面对困境、挫折，如何突围，则是人应该加以思考的。是像水一样的顺应自然和环境，还是抗争与搏击，则要视具体情况而论。
二、立意参考
1．妥协与坚守
2．方与圆（刚柔并济）
3．圆融中的坚持
4．灵活变通与原则坚守
……
下面几种立意也可视为符合题意，但在价值取向上应有所甄别：
改变与坚持 过程与结果
忍一时风平浪静，退一步海阔天空
为达目的可以委曲求全
三、存在问题
1．笼统立论，空洞浮泛。具体表现：①审题时没有抓住“水”与“大地”的矛盾，以致切入角度不明晰，议论重点（对“水”所采取的“妥协”这一方式如何评价）没有凸显；②对核心概念“妥协”缺乏必要的界定，特别是缺乏对传统理念的颠覆与重构；③如何辨析核心概念“妥协”，缺乏引入相关、相对概念的意识，使议论无法呈现差异性与矛盾性。
2．议论的片面性与平面化。具体表现：①充斥同一性质的举例，缺乏证伪意识，比如大量列举适时妥协、灵活变通取得成功的例子，堆砌再多，也没有论证力量；②简单的二元思维，说“妥协”就全部是好，没有具体语境和条件的分析，否定锋芒毕露，否定硬碰硬，否定据理力争；③缺乏对现实必要的价值关怀和引领，议论的空间没有展开，广度不够。
3．泛化话题和立意偏颇。比如，谈论“自由与约束”“成功与困难”“逆境中的前行”“追逐梦想”……
4．标题与入题的问题。比如，标题不当，入题不能合理分析材料等等。
5．记叙文不能围绕一个中心事件展开，不能在事件中展现一个具体的矛盾冲突，以及处理这一矛盾冲突的方式，做不到叙议结合。
（说明：时间仓促，仅供参考。）