浙江省绍兴市2014届高三语文教学质量调测试卷及答案
【2014绍兴一模】浙江省绍兴市2014届高三教学质量调测
语文试题
整理录入：青峰弦月
一、语言文字运用（共24分，其中选择题每小题3分）
1．下列词语中加点的字，注音全都正确的一项是
A．窥伺（cì） 外埠（bù） 粗糙（cāo） 弄巧成拙（zhuō）
B．牌坊（fāng） 镌刻（juān） 生肖（xiào） 飞来横祸（hèng）
C．收讫（qì） 脂肪（zhī） 缜密（zhěn） 除旧更新（gèng）
D．报应（yìng） 胡诌（zhōu） 扒窃（bā） 量体裁衣（liàng）
2．下列各句中，没有错别字的一项是
A．“两会”年年有，今年有些特别：没有警车开导，没有交通管制，没有鲜花铺地，没有饕餮大餐……与会代表们肩负重托，心系民生，共商国是，谋划天下。
B．一个俄罗斯加上一个普京，庞大的羽翼足以让倦缩一隅、地位低微的克里米亚人向往不已，他们玩了一把“全民公投”，以96．7％的绝对高票轻松脱乌入俄。
C．中国市场的“山寨版”产品绝大部分都不是原创：或是拾人牙慧，在大公司原创产品的基础上做一些修补；或是投机取巧，在实用新型或外观设计上兜圈儿。
D．有香港资深心理辅导员指出，“节哀顺便”这些丧亲者最常听到的安慰语不一定能真正予以安慰，劝慰者最好还是顺应丧亲者的情绪和行为，让其自然复元。
3．下列各句中，加点的词语运用正确的一项是
A．在移动互联网的改变下，不少“50后”“60后”正在向社交平台靠近，他们热衷于和年轻人互动，追踪韩剧，依傍QQ，青睐微信，还建立了专属的朋友圈。
B．舞殿里，裙裾拽地，摇曳中流泻着如银似金的光华，顾盼里满是水样的风情……那样的女子，一定是长袖善舞、明眸善睐的吧？一定是人世间最稀有的精灵吧？
C．《中国城市竞争力报告》发布“城市文化竞争力”，温州出人意料地雄踞榜首，但是温州当地一些主管文化建设的官员对此颇感尴尬，认为这样的桂冠不敢笑纳。
D．如何扮演成功女人背后的另一半，姜山有其独特的“老公之道”：李娜不喜欢外界关注她的私生活，姜山就尽量保持低调，赛场内外只是默默地为妻子推波助澜。
4．下列各句中，没有语病的一项是
A．在我们的生活中，最让人感动的日子，总是那些一心一意为了一个目标而努力奋斗，哪怕只是为了一个卑微的目标，这种奋斗也是值得我们骄傲的。
B．索契冬奥会上，王冰玉领衔的中国女子冰壶队发挥失常，只取得4胜5负的成绩，被挡在四强门外，最终获得第七名，遗憾地结束了冬奥会征程。
C．有些老师利用家长需求旺、授课成本低、查实难度大等有利的一系列条件，堂皇开班，明码标价，甚至得意地将“有偿家教”称之为“友情家教”。
D．行政执法应该遵循有法可依、有法必依、执法必严、违法必究以及公平公正、公开高效为原则，既对社会实行规范管理，又向公众提供优质服务。
5．依次填入下面空格处，最恰当的一项是
“清欢”之所以好，是因为它对生活的无求，是它不讲求物质的条件，只讲究心灵的品味。“清欢”的境界很高，它不同于“ ▲ ”那样的自我放逐，或者“ ▲ ”那种尽情的欢乐；它也不同于“ ▲ ”这样悲痛的心事，或者“ ▲ ”那种落寞的感叹。
①莫使金樽空对月 ②奈何明月照清渠 ③明朝散发弄扁舟 ④重叠泪痕缄锦字
A．①②③④ B．②①④③ C．③①④② D．④①③②
6．“五四”时期，鲁迅、胡适、周作人等都对“平民文学”作过阐述，诗人刘半农则用《相隔一层纸》为“平民文学”作了形象的注脚。请阅读小诗《相隔一层纸》，理解平民文学的相关特征，给“平民文学”下一个定义。限25字以内。 （4分）
屋子里拢着炉火，
老爷吩咐开窗买水果，
说“天气不冷火太热，
别任它烤坏了我。”
屋子外躺着一个叫化子，
咬紧了牙齿对着北风喊“要死”！
可怜屋外与屋里，
相隔只有一层薄纸！
7．以下面一句话作为开头，展开想象，扩展成一段话。 （5分）
要求：①运用两种以上修辞； ②不超过70字。
王小波说：一个人只拥有此生此世是不够的，他还应该拥有诗意的世界。 ▲
二、现代文阅读（共29分，其中选择题每小题3分）
（一）阅读下面的文字，完成8-10题。（9分）
建构主义学者对知识本质的理解可归纳为三点：（1）知识不是对外在世界的真实摹写，而是人们对客观世界的一种解释或假设，因此，它必将随着人们认识活动的深入而不断得到升华和改写；（2）知识不是通过感觉或交流而被个体被动地接受，而是由认知主体主动地建构；（3）在个体经验建构的过程中，为了适应不断扩展的经验，个体的图式会不断进化，所有的知识都是在这种个体与经验世界的对话中建构起来的。这些观点充分指出了生成与建构是知识的本质特征。
我们正在由牛顿式的现代主义走向后现代主义。前者以简单、稳定、永恒为特征，后者以复杂、混沌、有限为特征。相应地，传统的知识观视知识为现实的客观反映，是封闭的、稳定的，是可以从外部加以研究的意义系统，因而是“符合论”式的知识真理观；而后现代主义知识观视知识为动态的、开放的自我调节的系统，研究者并非在知识之外旁观它，而是本身即处在这一系统之中，通过其交往实践来把握它。知识与认识主体是密切相关的，是认识主体通过与客体、与其他主体在互动中逐渐建构生成的。就不同学科领域的知识本身来说，是随着人们的认识活动的不断深入而逐渐发展的，不存在所谓的绝对客观的知识。同时，知识对个体而言也是不断生成与变化的。如对小学生来说，水是无色无味的，而对中学生来说，水是两个氢原子和一个氧原子的结合，这里很难说哪一种关于水的知识是“绝对正确”的，因为认识主体具有不同的发展特点、不同的交往实践活动，所以知识有不同的生成建构方式。
传统知识观认为知识是人类长期认识事物的结果，是一种客观存在，是独立于学习者之外的，与学习者的认知方式和经验无关，学习者的主要任务就是认识、掌握知识。而后现代知识观则认为知识不仅是客观的、公共的，更是个人的，因此它存在于每个个体的“心”中。对同一种现象，每个人都有基于自身经验的不同理解，并因此建构了对事实的不同认识。波兰尼充分看到了知识的个体性，他提出了知识的两种分类：“人类有两种知识。通常所说的知识是用书面文字或地图、数学公式来表述的，这只是知识的一种形式。还有一种知识是不能系统表述的，像我们在做某事的行动中所拥有的知识，是另一种知识。”他把前者称为可言知识，而将后者称为默会知识。
8．下列说法不符合原文意思的一项是
A．传统的知识观视知识为现实的客观反映，是封闭的、稳定的，学习者的主要任务就只是认识知识、掌握知识。
B．对知识的本质认识，由“绝对真理”转向“生成建构”，这就意味着知识跟认识主体的认知方式和经验有关。
C．知识的“个体性”，意味着需要对学习者的个体经验有更多关注，因为每个人对事物都有基于自身经验的理解。
D．波兰尼所谓的“默会知识”是独立于学习者之外的，通常状况下不能用书面文字或地图、数学公式来表述的。
9．下列事例不能说明“生成与建构是知识的本质特征”这种观点的一项是
A．幼儿园的孩子认为月亮是一只金黄色的小船，读了中学后他会说月亮是地球的卫星。
B．语文课本上的经典作品常读常新，这些作品是生活的客观反映，体现一个时代的真知。
C．一位优秀的教师不会把知识强行灌输给学生，而是想方设法促动学生对知识的体验。
D．高中学生主动地参与课堂讨论，运用所学的知识来解决实际问题，学习效果会更好。
10．简要概括“后现代主义知识观”的三个特征。（3分）
（二）阅读下面的文字，完成11-15题。（20分）
烧炭人
[西班牙]巴罗哈
喀拉斯醒过来，就走出了小屋子。顺着紧靠崖边的弯弯曲曲的小路，跑下树林中间的空地去。他要在那里作炭窑的准备。
夜色退去了。苍白的明亮，渐渐的出现在东方的空中。太阳的最初的光线，突然从云间射了出来，像泛在微暗的海中的金丝一样。
山谷上面，仿佛盖着翻风的尸布似的，弥漫着很深的浓雾。
喀拉斯就开手来作工。首先，是拣起那散在地上的锯得正合用的粗树段，圆圆的堆起来，中间留下一个空洞。便将较细的堆在那上面，再上面又放上更细的枝条去。于是一面打着口哨，吹出总是不唱完的曲子的头几句来，一面作工，毫不觉得那充满林中的寂寥和沉默。这之间，太阳已经上升，雾气也消下去了。
在正对面，一个小小的部落，就像沉在哀愁里面似的，悄然的出现在它所属的田地的中央，那前面，是早已发黄了的小麦田，小海一般的起伏着。山顶上面是有刺的金雀枝在山石之间发着芽，恰如登山的家畜。再望过去，就看见群山的折叠，恰如凝固了的海里的波涛，有几个简直好像是波头的泡沫，就这样的变了青石了。但别的许多山，却又像海底的波浪一般，圆圆的，又蓝，又暗。
喀拉斯不停的做着工，唱着曲子。这是他的生活。堆好树段，立刻盖上郎机草和泥，于是点火。这是他的生活。他不知道别样的生活。
做烧炭人已经多年了。自己虽然没有知道得确切，他已经二十岁了。
站在山顶上的铁十字架的影子，一落到他在做工的地方，喀拉斯就放下工作，走到一所小屋去。那处所，是头领的老婆在给烧炭人们吃饭的。
这一天，喀拉斯也像往常一样，顺着小路，走下那小屋所在的洼地里去了。那是有一个门和两个小窗的粗陋的石造的小屋。
“早安。”他一迸门，就说。
“啊，喀拉斯么？”里面有人答应了。
他坐在一张桌子旁，等着。一个女人到他面前放下一张盘，将刚刚离火的锅子里的东西，舀在盘里。烧炭人一声不响的就吃起来了。还将玉蜀黍面包的小片，时时抛给那在他脚边擦着鼻子的狗吃。
小屋的主妇看了他一眼，于是对他说道：“喀拉斯，你知道大家昨天在村子里谈讲的话么？”
“唔？”
“你的表妹，许给了你的毕扇多，住在市上的那姑娘，听说是就要出嫁了哩。”
喀拉斯漠不关心模样，抬起了眼睛，但就又自吃他的东西了。
“可是我还听到了还要坏的事情哩。”一个烧炭人插嘴说。
“什么呀？”
“听说是安敦的儿子和你，都该去当兵了哩。”
喀拉斯不答话。那扫兴的脸却很黯淡了。他离开桌子，在洋铁的提桶里，满装了一桶烧红的火炭，回到自己做工的地方。将红炭抛进窑顶的洞里去。待到看见了慢慢地出来的烟的螺旋线，便去坐在峭壁紧边的地面上。就是许给自己的女人去嫁了人，他并不觉得悲哀，也不觉得气愤，毫不觉得的。这样的事情，他就是随随便便。使他焦躁，使他的心里充满了阴郁的愤怒的，是那些住在平地上的人们，偏要从山里拉了他出去的这种思想。他并不知道平地的人们，然而憎恶他们了。他自问道：“为什么硬要拖我出去呢？他们并不保护我，为什么倒要我出去保护他们呢？”
于是就气闷，恼怒起来，将峭壁紧边的大石踢到下面去。他凝视着那石头落在空中，有时跳起，有时滚落，靠根压断了小树，终于落在绝壁的底里，不见了。
火焰一冲破那用泥和草做成的炭窑的硬壳，喀拉斯就用泥塞住了给火冲开的口子。
就是这模样，经过着始终一样的单调的时间。夜近来了。太阳慢慢的落向通红的云间，晚风开始使树梢摇动。
小屋子里，响亮着赶羊回来的牧人们的带着冷嘲的叫嚣，听去也像是拉长的狂笑。树叶和风的谈天开始了。细细的流水在山石间奔波，仿佛是无人的寺里的风琴似的，紧逼了山的沉默。
白天全去了，从山谷里，升起一团影子来。乌黑的浓烟从炭窑里逃走了。还时时夹着火花的团块。
喀拉斯凝视着展开在他的前面的深渊。而且阴郁地，一声不响地，对着于他有着权力的未知的敌，伯出了拳头；为要表示那憎恶，就一块一块的向着平野，踢下峭壁紧边的很大的石块去。
（选自《鲁迅译文全集》）
11．又章多处描写太阳，起什么作用？（3分）
12．请简要分析“小屋的主妇”在文章中的作用？（4分）
13．文章最后一段中“于他有着权力的未知的敌”中“未知的敌”指什么？（3分）
14．结合文章分析喀拉斯的形象。（5分）
15．对文章主人公，有人“哀其不幸”，有人“怒其不争”，结合文章谈谈你的看法。（5分）
三、古代诗文阅读（共37分，其中选择题每小题3分）
（一）阅读下面的文言文，完成16-20题。（19分）
祁彪佳，浙江山阴人。祖父世清白吏。彪佳生而英特，丰姿绝人。弱冠第天启二年进士授兴化府推官始至吏民易其年少及治事剖决精明，皆大畏服。崇祯四年，起御史。疏陈赏罚之要，言：“山东之变，六城连陷，未尝议及一官，欺蒙之习不可不破。”帝即命议行。又言：“九列之长，诘责时闻，四朝遗老，或蒙重谴。诸臣怵严威，竞迎合以保名位，臣所虑于大臣者此也。方伯或一二考，台员或十余载竟不得迁除，监司守令多贬秩停俸，急功赴名之民不胜其掩罪匿瑕，臣所虑于小臣者此也。”
寻上《合筹天下全局疏》，以策关、宁，制登海为二大要。分析中州、秦、晋之流贼，江右、楚、粤之山贼，浙、闽、东粤之海贼，滇、黔、楚、蜀之土贼为四大势。极控制驾驭之宜，而归其要于戢行伍以节饷，实卫所以销兵。帝善其言，下之所司。宜兴民发首辅周延儒祖墓，又焚翰林陈于鼎、于泰庐，亦发其祖墓。彪佳捕治如法，而于延儒无所徇，延儒憾之。回道考核，降俸，寻以侍养归。
高杰兵扰扬州，民奔避江南，奸民乘机剽夺，命彪佳往宣谕，斩倡乱者数人，一方遂安。督辅部将刘肇基、陈可立、张应梦、于永绶驻京口，浙江入卫都司黄之奎亦部水陆兵三四千戍其地。之奎御军严。四将兵恣横，刃伤民，浙兵缚而投之江，遂有隙。已而，守备李大开统浙兵斫镇兵马，镇兵与相击，射杀大开。乱兵大焚掠，死者四百人。彪佳至，永绶等遁去。彪佳劾治四将罪，赒恤被难家，民大悦。高杰驻瓜洲，跋扈甚，彪佳克期往会。至期，风大作，杰意彪佳必无来。彪佳携数卒冲风渡，杰大骇异，尽撤兵卫，会彪佳于大观楼。彪佳披肝膈，勉以忠义，共奖王室。杰感叹曰：“杰阅人多矣，如公，杰甘为死！公一日在吴，杰一日遵公约矣。”共饭而别。
（选自《明史》，有删节）
16．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是
A．彪佳生而英特，丰姿绝人 绝：超过
B．台员或十余载竟不得迁除 除：罢官
C．寻上《合筹天下全局疏》 寻：不久
D．杰意彪佳必无来 意：料想
17．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是
A．而于延儒无所徇 夫庸知其年之先后生于吾乎
B．寻以侍养归 赵亦盛设兵以待秦
C．浙兵缚而投之江 拔剑撞而破之
D．杰阅人多矣，如公，杰甘为死 为秦人积威之所劫
18．下列对原文有关内容的赏析，不正确的一项是
A．祁彪佳在几次上疏中，强调了赏罚的细则，合筹天下时局并提出相关对策，体现了他忧心国事的忠诚与智慧。
B．祁彪佳依法办事，不徇私情，不迁就权贵，触怒了首辅大臣周延儒，遭到周延儒的打击报复，被逼罢官归家。
C．祁彪佳严厉地惩处了犯罪的乱民和兵将，迅速平定了局面，显示了他勇毅果敢的性格特征和高超的政治能力。
D．高杰乱兵驻扎瓜洲时，祁彪佳不顾个人安危，信守承诺，只带几个兵卒迎风渡江，最终他以真诚感动了对方。
19．用“／”给文中画波浪线的部分断句。（3分）
弱冠第天启二年进士授兴化府推官始至吏民易其年少及治事剖决精明
20．把文中画线的句子译成现代汉语。（7分）
（1）诸臣怵严威，竟迎合以保名位，臣所虑于大臣者此也。 （4分）
（2）彪佳披肝膈，勉以忠义，共奖王室。 （3分）
（二）阅读下面这首诗，完成21-22题。（7分）
秋庭夜月有怀
（唐）李澄之
游客三江外，单栖百虑违。
山川忆处近，形影梦中归。
夜月明虚帐，秋风入捣衣。
从来不惯别，况属雁南飞。
21．诗歌抒发了诗人 ▲ 和 ▲ 的情感。（2分）
22．简析本诗后两联的表现手法。（5分）
（三）阅读下面的文字，完成23-24题。（5分）
①子曰：“中庸之为德也，其至矣乎！民鲜久矣。” （《论语·雍也》）
②子钓而不纲，弋不射宿。 （《论语·述而》）
23．解释“中庸”的内涵。 （2分）
24．运用中庸理论简析材料②中孔子行为的合理性。 （3分）
（四）古诗文默写。（6分）
25．补写出下列名篇名句的空缺部分。 （只选3小题） （6分）
（1）凤兮凤兮！何德之衰！ ▲ ， ▲ 。已而！已而！（《论语》）
（2） ▲ ，申之以孝悌之义， ▲ 。 （孟子《寡人之于国也》）
（3）天高地迥， ▲ ；兴尽悲来， ▲ 。 （王勃《滕王阁序》）
（4）故国神游， ▲ ，早生华发。人间如梦， ▲ 。 （苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）
（5）且放白鹿青崖间， ▲ 。 ▲ ，使我不得开心颜？ （李白《梦游天姥吟留别》）
四、作文（60分）
26．阅读下面的材料，根据要求作文。 （60分）
新版《十万个为什么》的编辑在整理从全国各地征集来的3万多个问题时发现一个怪现象——年龄跟孩子们提问的质量成反比。一些有价值的问题，如“为什么我妈妈晒的被子比较香？”“为什么做运算时都是先乘除后加减呢？”都是小学低年级的孩子提出的；这些问题天真烂漫，充满童趣，甚至让人忍俊不禁，不知如何作答。而中学生提出的多是一些诸如“怎么杀毒？”“怎么发电子邮件？”等程式化的问题，这些问题都是概念性、纯知识性或答案唯一性的，既没有新意，又不需要独立思考、鉴别和论证。
综合上述材料，你有什么所思所感？写一篇不少于800字的文章。
【注意】
①选好角度，确定立意，自拟题目。
②不得脱离材料内容及含义的范围作文。
③明确文体，但不得写成诗歌。
④不得抄袭、套作。
浙江省绍兴市2014届高三语文教学质量调测答案
